题海战术之我见_题海战术
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题海战术之我见
孔子曰“学而时习之，不亦乐乎”； 荀子曰“积土成丘，积水成渊”；
王羲之练字洗笔砚，清池变成“墨池”； 齐白石练篆刻，随刻随磨，巨石化为石浆。。。。
上述事例，一致说明了操练与实践在学习中的重要性，反映在当代教育本质上，即为学习中的题海战术，那么，题海战术是不是就等于无止境的机械操练，单一的重复练习呢？它对学生认知的提高和成绩的进步有没有功效呢？下面我就简要阐述一下我对此概念的理解。
首先，我是赞成在教学过程中使用此方法的。所谓题海战术，“题”是多角度多层面多形态的题，“海”是生机勃勃源源不断的活海，在“海中”，学生有选择“题”的权利，教师立足于学生的智力发展，以练习为本，突出重点，强调典型，使学生应对各类考试与测验中游刃有余，以不变应万变，把“厚”书读“薄”，把知识内化，把知识用“活”。
其次，我认为题海战术是有利于学生成绩的提高的。题海战术是用典型性的题目，多角度、多层次的对学生进行训练，通过多方面的强化，恰当的重复、让学生扎实掌握知识。它的内涵是丰富的。从哲学的角度讲，量变引发质变，这是自然界永恒的规律，水只有在加温到一定程度才能沸腾，学生也只能经过题海战术才能扎实巩固，将所学知识转化为自己的东西，没有学生做题的量的积累怎么可能会有学生思维的质的飞跃呢？从心理学的角度看，著名的艾宾浩斯遗忘曲线规律提醒我们，学生必须及时的有梯度的多方练习巩固，才能有持久的教学效果，没有多练，学生就不可能全面、深刻、灵活的掌握知识。从学科教学看，我们要让学生做基本题、变换题、拔高题，做传统题、开放题、实际应用题，我们不仅局限于书本上的题，而且还让学生拥有解题答疑的能力，从生活中发现问题，提出问题，解决问题，这样的阶梯式练习，既巩固了知识，又培养了能力，还唤醒其创造力。
再次，我觉得题海战术也可以很快乐。很多专家和学者认为，教学中的题海战术狠狠地摧残了学生的身心，剥夺了学生的学习乐趣，黑暗了学生的求知旅程。我却认为，学习本质上并不是娱乐，不是享受，它作为一项脑力劳动，为了满足知识的渴求而付出相应的努力，过程必然是辛苦的，但是人生中需要付出努力的地方太多太多，难道都可以被看做是对身心的摧残吗？在因人而异的题海中，学习者能够获得成功的乐趣、失败的思索、进取的信念，拼搏的动力，整个学习过程是充实，快乐而有意义的。通过题海战术，知识得到扩充，成绩得到提高，无边的知识在头脑中留下痕迹，成为个人的知识财富，这本身也是个愉快的过程。
最后，我想说，关于题海战术，在教学的使用过程中是要讲究方法规律的。1.注重基础。教学中务必夯实学生基础知识，使学生熟练掌握基本知识点，这样才能保证练习的有效性；2.保证阶梯练习。习题和作业的设置必须有一定得梯度，确保能够层层提高学生的认知水平和解题能力；3.归纳和总结。教师要鼓励学生自主完成练习，并指导学生正确分析和总结解题方法与步骤，准确把握命题关键；4.典型与系统。题海战术的精髓在于让学生了解典型习题，实现知识的系统化，教师务必精确把握新课标的命题标准，突出重点与难点，突出典型，体现系统化的知识结构。把事情反复做到无比熟练，达到创新，以至再没人能相比时，就是天才，天才是量的积累达到的升华。毫无疑问，多练习，多实践是学生通向优异成绩的必经之路，只有多做多练，才会提高做题速度，才会熟能生巧,才会生出新的智慧！
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