把“责任意识”和“执行力”培养作为学校队伍建设的核心_强化责任心提高执行力
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把“责任意识”和“执行力”培养
作为学校队伍建设的核心
管理活动的目的是效率和效益，管理活动的核心是执行，各种管理理论形成了管理科学。针对学校的个体差异，各校校长及其管理团队从实际出发出台的各项管理制度、措施、方法让管理活动更具体更落实，也体现了管理者的见仁见智，以期最终获得良好的管理效益。
我个人认为：体现管理活动成效的标志是校风的形成。构成校风的重要要件是教风与学风，而教风培养并影响改变着学风。学风、教风、校风是一个相互影响、相互促进的统一体。教风是“三风”建设的基础,校风是教风、学风的综合反映。良好校风形成的精髓是领导教师团队的责任意识和执行力。换句话说：从责任意识和执行力可以评判一个学校的管理水平和管理效益。
“责任意识”和“执行力”是辩证统一的。那么怎样培养或者怎样体现一个团队的“责任意识”和“执行力”呢？
我个人认为，学校领导团队的责任意识有如下体现：⑴对学校未来有较为科学明晰的发展规划。有句流行语“不怕想不到就怕做不到”，没有前瞻的学校管理意识，学校的管理就是平面的、静止的、常态的甚至是被动的，是见指打指的“维持会长”行为。⑵结合学校实际，构建有特色的科学的学校思想。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：领导学校，首先是思想的领导。人有思想才是独立的个体，学校要有自己的思想也才有灵魂有生命力。一个学校有思想，不能片面地理解为有特色，特色只是一种表现。学校的思想表现不是两幅标语几句口号，而是管理行为的行动指南，是超越于管理行为的文化再现文化积淀。⑶有为。学校管理者不要把自己看成领导，更不要把自己的管理权限无端地放大。把自己定位为一个有社会责任感的知识分子，把“有点文化，懂点管理”作为自身修养的努力方向，这是一种姿态。在这一心态下，我们才可能静下心来思考如何履职？如何创造性地开展工作？我们需要多一些知识分子的儒雅、多一些传统文人的责任，那样就少了许多世俗、浮躁，更不可能成为江湖术士。因为在智者如云人才荟萃的教师队伍里，有机会让你展示自己的见解主张这本身就是一种幸运。学校领导尤其是校长有了这种心理定位，就有心情、有精力去办一些实实在在有利于学校成长、发展的事情了。⑷人格魅力。说到人格魅力，突然真有些成了奢侈品成了阳春白雪的感觉，它突然显得异常珍贵。但领导者必须看重人格的力量。我理解的学校领导的人格体现:首先是强调并真正践行了教师人格的平等;其次是领导者坦诚、公平、善良的心地；再次是领导者适时利用社会资源力所能及地为教师解决一些实际问题。当然，我们一定要区别于不讲原则不讲章法一味“和稀泥”的“伪和谐”。
关于教师的责任意识培养：⑴教师工作的特殊性和重要性：培养并影响一个人或一群人的未来发展。从这个角度出发，教师的角色要么是造福于人，要么是祸害于人。⑵教师应具备的最起码的职业道德：“凭良心教书”、“假如学生就是自己的子女”、“不误人子弟”。⑶平行班级的教育质量就是一把尺子。⑷教师自身具有的成就感：桃李无意，下自成蹊。⑸集体荣誉感，这是教师责任意识的最好体现。
如果说责任意识是基础是前提，那么执行力就是后盾是保证。对于学校领导言执行力。首先，领导者必须具备学校管理的能力，把握利用好管理权限，这是基础。其次是有章可依、有章必依，加强制度建设。学校的制度应该明了尤其具有可操作性。该作什么，不该作什么，该怎样作？了然于心。把对达成度的考核成为自觉和自然。其三，对个案灵活恰当的处理应对。努力遵循既解决问题又不违背原则更不开创特殊先例的原则，绝不亵渎制度的尊严。其四，“谋事在众，断事在独”，当断必断。其五，讲求时效性。时效是执行力的最好体现。
对于教师言执行力：首先，遵守规章制度成为一种自觉；其次有强烈的集体荣誉感，能自觉维护集体荣誉，努力为集体荣誉服务；其三是能根据自己的工作实际和学校的有关制度给自己客观评价，如年度考核、绩效考核等。
综上，学校队伍建设的核心是“责任意识”和“执行力”的培养。
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