浅谈加强幼儿园教具室有效管理的几点策略_幼儿园教具室管理制度

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浅谈加强幼儿园教具室有效管理的几点策略

幼儿园配备的教具室作为幼儿园后勤管理中一个重要的资源管理部门，给幼儿园教育教学提供了许多便利，是幼儿园管理中不可忽略的重要部门。它的功能不仅涉及到幼儿园开支合理使用，教具保养以及使用效率，资源的统筹安排，更是幼儿教育教学的重要后勤保障。现代教育的发展越来越重视教育资源的投入和利用，现代教育的开放性特点更强调要综合利用各种教育资源为教育活动服务，以提高教育效率，发挥教育功能。因此，幼儿园教具室的有效管理直接影响到教育教学管理，不容忽视。幼儿园教具室管理中存在以下几个问题：

1.教玩具安全检查形式化，存在安全卫生隐患。在各类各级教育管理条例、规定中，保证幼儿安全、卫生都作为首要任务。可是由于教玩具的数量大，种类多，涉及面广，往往有检查不到位，检查不及时的情况发生，导致教玩具安全、卫生检查流于形式，常常出现卫生安全死角。

2.教玩具资源浪费现象较严重，资金开支较大。由于幼儿园活动形式多样，内容丰富，幼儿喜欢动手操作、形象思维等特点，不仅需要订购大量的教玩具，更需要教师自制大量的教玩具，幼儿活动中材料消耗大，闲置教玩具也不少。园中每个学期都有大量的耗材使用支出，以及大量的教玩具损耗。这部分的消耗使幼儿园每学年开支增大。

3.教玩具资源统整意识薄弱，缺乏及时回收利用的意识。现代教育强调资源的回收共享。在幼儿园中，各班常常开展不同的活动，自制或收集了许多富有特色的教玩具。由于这些教玩具长期由各班自行管理，就容易出现资源的流失、损坏等现象，不利于资源的共享。

针对这些问题，我园树立了与时俱进的管理意识，不断地创新改革后勤管理机制，提高教具室的资源管理，提高使用效益。

（一）建构动态管理机制，推进制度优化完善。

传统的幼儿园教具室管理中，管理制度长期一成不变，缺乏互动性。这种管理模式与新型幼儿园开放性管理理念有强烈的冲突。因此，我们尝试着从原来的静态管理模式向教师、幼儿、家长共同参与的动态管理模式转变。

策略：

1.每个学期根据教师在教代会上征集的意见、建议讨论制订或修订原有的各项教具室管理制度，不断改进教玩具的管理方法，完善制度。如在安全、卫生制度管理中，保教人员建议部分教玩具由卫生包干区的教师或保育员负责管理，每周由一名教师代表协同部门负责人，定期有计划地安排每部分教玩具的安全卫生检查，或者不定期的对部分教玩具进行安全卫生抽查。及时发现问题后及时向负责人反馈，并公示检查结果，责任到人，限期整改。

部分教师反映对本园的教玩具种类及内容了解不全面，对新增的教玩具不能及时了解。因此保管员改进原有教玩具推荐方法，在原有根据月份主题内容进行“每月推荐教玩具”的基础上增添“新教玩具推荐”；由保管员为全体教职工进行教玩具的统一介绍；每学年由保管员帮带新教师对幼儿园教玩具进行专门的了解。

2.在保育员的建议下，部分大型或者公共轮用的教玩具，如大型结构材料由各班在游戏后幼儿参与整理分类，带班教师与下一个使用的班级进行交接。这样不仅有利于幼儿养成爱护玩具习惯的培养，利于教师参与教玩具的保管，更有利于保管员管理时有资料可循，责任到位。避免了推脱责任的矛盾出现，形成和谐的学园氛围。

3.一些向家长、幼儿开放的场所和教玩具教师在管理上存在一定的难度，因此在家委会上我们采纳了家长的建议，采取了由家长委员参与管理的模式。如，每天由一个班级推选的家长委员在现场进行秩序的维持，及时提醒家长与幼儿保护公共财物。这些措施不仅有利于提高幼儿园教玩具资源的利用率，更增强了家长参与幼儿园管理的意识。

这样的管理模式使教师、保育员、家长群体都能对教玩具管理有关注，有思考，明确权利与义务，更主动积极地参与到教玩具的管理中。

（二）推行资源共享策略，盘活家园教育资源。

《幼儿园工作规程》第三十二条 “幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。”《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”教玩具资源的共享意识不仅能降低幼儿园资金投入，而且能补充购买的教玩具内容、种类的不足，更好地为教育教学服务。

策略：

1.幼儿园教具室教玩具设立电子文档，在幼儿园局域网络中共享，不仅使教师平时查找方便，而且有利于教玩具购置使用情况的监督。

2.在日常教学及其他活动中，教师常常会制作许多教玩具，但往往在完成该活动后，就被闲置或丢弃，其他教师需要时又要重新制作，造成重复劳动和不必要的浪费。针对这一现象，我们采取共享措施：所有自制教具回收分类登记、集中存放，并及时在教研园地中推荐，严格借用制度，大大方便了教师查找和使用，减少了无效劳动和资源浪费，提高了教师的工作效率，使教玩具发挥更多的作用。

下一步我们准备把平时基本闲置的教师集体备课室改进为可以专门进行教玩具制作的制作室，这样教师在制作教玩具时，可以更好地互相交流，汇集集体的力量，制作出更好、更实用的教玩具。

3.桌面玩具每学期结束进行整理，按年龄段统一调配和补充，同时把每班所拥有的玩具进行登记公示，班级间可以互相借用。这样避免了同类型玩具在各班重复，并且经常能更换玩具尝到新鲜，同时减少了玩具重复购置的开支，更多地用于新玩具的购置。4.幼儿园的图书积累比较丰富，其中专业类杂志教师基本人手一套，阅读率很高，对教师的专业成长起到了积极的作用。但绝大部分专业书籍被搁置在书橱里，有意无意地被冷落了。通过讨论我们把部分幼儿书籍和家教书籍投放到“亲子阅览室”中供家长和幼儿借阅，受到家长和幼儿的欢迎。另一方面，以教研活动的形式，每次给教师指定几本关于教改方面和教育理论方面的书籍，鼓励教师自主阅读，互相研讨心得体会，促进教师教育理念的提升。

5.往常各班的体育器械都是每个班品种数量齐备的，雷同较多，幼儿园资金投入多不说，各班的器械由于疏于管理常常互相混淆，有的班器械多得占地方成累赘，有的少了集体活动时不够用。我们就把全园的活动器械进行了一次大清理，每班只留少量符合本班年龄特点的、易于幼儿随取随用的器械。把一些跳绳、皮球、高跷、呼啦圈一类的器械集中摆放，由专人管理，并安排了使用轮流表。使各班能有序取用，器械充足，避免了重复购置，同时也使每天的户外活动场地安排更科学，减少拥挤和冲突。

（三）创新节源开流措施，提高全员节俭意识。

“节约型社会”这一先进理念正以它惊人的渗透力，深深影响着社会的每个角落。作为学校，我们更要从小培养幼儿勤俭节约的传统美德，因此我园要求全体教职工共同承担起节支降耗的责任，树立节约意识，以实际行动积极投身学校各项节能活动中。在教具室管理中，我们根据调查统计，创新措施，从身边小事入手，节能减排。

策略：

1.包干用品，精打细算。每个班级所需要的教育教学用品用量存在差异。特别是一些幼儿用纸、教玩具制作材料等，浪费现象严重。因此，我们实施了班级包干的措施，根据每周的活动课程用量进行估算，倡议班级可发动幼儿、家长共同参与，利用家长资源，多方位、多渠道为班级解决一些材料问题。比如，有些家长单位有很多闲置的广告纸等可收集来让幼儿作为手工纸使用；建筑设计院的家长有很多废弃建筑设计图纸，背面可作为幼儿的图画纸使用等。此外，提倡教师利用废旧材料来代替吹塑纸、亮光纸等装饰用纸；在开展活动中教师常常需要过塑各种图片，浪费现象严重，因此图片要过塑需经过业务副园长的审核，认为有价值以及美观的图片再进行过塑，大大减少了过塑纸浪费的现象。每学期在期末公布各班领料情况，予以表扬。

2.把握原则，按需购买。订购教玩具是幼儿园为了满足幼儿的教育教学需要而必须的一项工作。订购时为了“把钱用在刀刃上”我园也改进了订购的方法，把握“性价比高、实用范围广”的原则。平时保管员及时记录下老师们在教育教学中反映的教玩具问题，在订购时请段长、教师协助共同比较挑选教玩具。这样就避免了雷同的教玩具重复闲置，急需的教玩具缺乏的情况。

3.废物利用，全员收集。每个学年幼儿园总要订购大量的教玩具以满足各年龄段幼儿的游戏需要。因为幼儿所需的游戏材料品种繁多。于是我园采用了“发动全员一起收集废旧材料”的方法，收集一样的废旧材料，进行整理加工。比如，“王老吉”的饮料罐颜色很鲜艳，就全园家长、幼儿、老师一起来收集，把这种材料作为大型建构材料。这样的做法不仅可以补充教玩具品种上的不足，节约资金，而且使家长、幼儿、教师树立了“勤俭节约，节能减排”的意识。

幼儿园教具室严谨、规范的管理，不仅能使教师从繁重的资料收集与制作中解脱出来，节约幼儿园成本支出，更能增加老师专业成长的机会，大大提高教玩具的使用效益，更好地为幼儿的教育教学活动服务。