磨课故事_磨课中的故事
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每每和老师们一起从一节课的反复琢磨，直至最后消磨到“衣带渐宽”方才打磨出令自己满意的教学设计时，伴随着那思维之痛，一种强烈快乐之感会油然而生。因此，我怀着激动的心情记录下我们华阳实验小学一年级语文教研组的磨课故事：
让学习快乐起来
——记华实一年级语文组痛并快乐着的磨课故事
成都市双流县华阳实验小学：徐敏*** 汤静*** 《新课标》要求一年级孩子“学会拼音。能借助拼音认读汉字。”无疑指出了汉语拼音教学的重要性，借助拼音识字是一种重要的识字方法。拼音教学看似简单，实则不易，需要我们教师积极合理地运用教学方法和教学手段，千方百计地把学生的兴趣激发起来，让枯燥乏味的拼音教学习快乐起来。因此，承担全县的拼音教研课，对于我们一年级组语文老师来说是一次新的尝试和挑战。（我们这组老师大都是长期从事高段教学的）
我们是10月8日知道这次教研在我校开展们，并要承担g、k、h的教学的。当天，张主任把任务安排下来，我们年轻的汤静老师毫不犹豫就接受了这一任务。一看进度我们刚结束了第五单元《小小的船》的教学，而g、k、h的教学在则在第九单元的后面部分。对于我们来说时间紧、任务重。为了更进一步地熟悉教材，配合县教研进度和汤静老师的磨课、试讲等，第二天，我们全体组员自觉将第八单元字与拼音
（一）提前上，而且开始了我们的教学研究、磨课活动。为了上好这堂课，我们的汤静老师付出了大量的劳动，从说课到试讲、前前后后全组老师参加的至少都有七次。10月11日上午，汤静老师进行了第一次说课。
第一次：汤静老师设计从激发孩子学习兴趣入手，一开始复习6个单韵母导入，不是简单的出示字母，而是设计猜谜游戏，激发孩子的学习兴趣。接着学习新的声母g、k、h，在学习的过程中注重以“游戏活动为主”，让孩子通过看图、贴图、开火车、对口令等方式读字母，编顺口溜，读准音，记牢形。在学习拼音节时，先由熟字带拼音，再由拼音认字，力图使孩子明白学好拼音能帮助识字和阅读。在学习拼音节时，先由熟字带拼音，再由拼音到识字，以求让孩子体会到拼音能帮助识字，内容由易到难，层次分明。说课下来，我们感觉整体不错，但由于时间仓促，所以教学设计不够成熟，课件、拼音卡片等准备不充分，再加上孩子那么小，恐怕难以完全掌握教学内容。于是，张主任和我们一起从开课到结束，逐步对整体框架、板块教学设计进行研究、打磨和改进。
10月12日，是我们学校建队节入队仪式和秋季运动会开幕式的大型活动，这和我们一年级息息相关，活动前的准备如火如荼，大家都忙得不可开交。我们全组老师仍然挤时间进行了说课、磨课，一个个毫无怨言。由于进度问题，只能说课，没有学生，看不出效果。我们心中始终没底。10月13日，汤静老师在一年级四班——杨姝老师的班上开始第一次试讲，由于孩子们刚刚学习完a、o、e、i、u、v六个单韵母。教学g、k、h的读音及拼读音节时出现了一系列的问题。我们本着“以学生为主，以学定教”的原则，大家出谋划策，对前两次的教学设计进行了较大的改动。首先，我们觉得猜谜游戏过于简单，而带调单韵母的发音对于孩子是个难点，尤其是二声和三声调。为了巩固孩子对带调单韵母的拼读，我们将它改成了口腔操，并且增设了复习学习学过的声母、部分音节拼读练习。在整堂课中还增设了对口令、闯关游戏、寻宝游戏等，目的是巩固学习效果，同时降低本堂课拼读音节的难度，树立孩子的学习信心。
10月14日，也就是上周星期五，是我校一年一度的田径运动会，大概下午2点半我们一年级的所有比赛结束。我们组所有的语文老师居然不约而同地回到了办公室。大家自觉地就谈起了“g、k、h”的教研课。从开课的复习、到新授课、再到拓展等每一个板块进行了又一次的梳理。并且给汤静老师提出了以下建议：
1、细节体现智慧，关注细节。
2、虽然是拼音教学，在孩子表达、描述图画等时候，注意提醒孩子说完整的句子，注重语言文字表达的训练。
3、关注学生学习习惯的培养。比如：提醒孩子“注意看”“用心听”“认真写”等。建议她周末时再好好思考、准备一下。接着再次试讲，从本周一开始，汤静老师每天都要进行一次试讲，然后我们集体讨论、调整、修改教学设计。
我们教导处张主任一直告诫我们：“只有适合孩子的才是最好的。一定要以学定教，顺学而导。”为了摸清学情，尝试对有一年级孩子进行学法指导，合作学习等，她还亲自给我们上了一堂“d、t、l、n”的拼音教学的示范课。张主任通过各种方式让课堂活跃起来，让拼音教学生动形象。她用语言创设情境像磁石一样吸引着孩子的注意力，她的评价语，更让孩子们如沐春风，学习热情高涨。更让我们一年级全体老师受益匪浅，第六次对汤静老师的课进行修改。随后我们敬爱的董校长有对我们一年级全体语文老师进行了拼音教学的培训。特别是拼音的发音方法，从发音部位、调值、动程、归音进行了耐心细致的指导，如利用爬楼梯、借助手势帮助我们读准调值，让我们教师先发准音，再规范地指导孩子们。在听课的过程中也看到了汤静老师标准的发音了。
除此以外，我们语文教学方面的专家付主任更是给我们汤静老师的课提出了几点建设性的意见：
1、注意课堂上孩子的参与度，与参与面；
2、加大拼读量；
3、注意活动形式要多样„„我们为了完善我们的教学设计，最后一次修改了教学设计。增加了游戏活动的趣味性，大的调整是安排了课间操，目的是适应孩子们学习收获的快乐，融洽孩子间的关系，营造和谐快乐的学习氛围。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制。”本节课我们努力在教学上打破以往枯燥、单调的拼音教学模式，努力探索适合一年级孩子年龄特征，能够激发学生自主，快乐的拼音教学。总之，在声母的的发音，字形的记忆，拼读音节的方法，拼读的练习，渗透识字等学习中，都不把学生当容器，而是把他们当学习的主人，让拼音教学快乐起来！虽然，课堂最终呈现还有诸多不尽如人意之处，但重要的是过程——我们曾经一起努力过！一起“磨”过！
回顾我们一年级语文组整个“磨”的过程是痛的：山重水复疑无路时之迷茫；因腹中空空，积淀缺乏，江郎才尽时懊悔；为取舍做决断时之左右为难„„这些痛，不磨怎能体验？但“磨”的快乐也是无穷的：柳暗花明又一村时之惊喜；阅读补给后短暂之满盈；领导、专家指导、示范后的豁然开朗„„千般滋味，只有在反复揣摩中才能体验。这种伴随着思考、伴随着研究、伴随着磨合的痛是一种精神享受。“只要功夫深，铁柞磨成针。”更何况是课？磨课吧，走向教学艺术殿堂的阳光大道。当然，课堂教学是一门遗憾的艺术。虽然通过我们一年级语文组磨课，但在汤静老师呈现的课中仍有不足，通过听课专家、领导、同行们，提出了宝贵意见和建议。他们的肯定、鼓励和提醒将是我们华实一年级语文组前进的动力，在教学、教研的路上，我们会继续“磨”，继续痛并快乐着！
