利用网络技术优化小学数学教学_利用网络技术改进
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利用网络技术优化小学数学教学
射阳县射阳港学校
朱俊
摘要:教师将网络技术整合到教学中来，在教学方法和手段的运用上做到推陈出新，为学生创设更为良好的自主学习环境：利用网络技术，创设情境，优化知识形成的过程；利用网络技术，改变传统教学模式，实现自主学习；利用网络技术，培养学生的合作精神；利用网络技术，实现课内与课外的结合，提高获取信息的能力；利用网络技术，培养学生的创新精神。
关键词: 网络技术 自主学习 合作精神 创新精神
新课标明确指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试探究性阅读”，课程标准为教师进行教学改革指明了方向。计算机网络技术为学生根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式提供条件，为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。因此，教师有必要将网络技术整合到教学中来，在教学方法和手段的运用上做到推陈出新，为学生创设更为良好的自主学习环境。
一、利用网络技术，改变传统教学模式，实现自主学习。
传统的以教师为中心，学生跟随教师设定的步骤，被动学习的教学模式，严重抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。在网络环境下的教学突破了传统的教学模式。在课堂教学中教师的角色发生了转变，由一个纯的“教授、传道”知识的角色，向教学的“组织者”、学生学习的“帮助者”转变。而学生则能根据教师提出的教学目标，在网络上自主地选择学习的方式、方法，学习的顺序、内容，自主地查询相关的知识，利用掌握的方法主动地去获取新知乃至去创造新知，实现自主学习。如教学小学数学第二册《认识人民币》一课，我尝试在网络环境下进行教学。在设计这节课时，我把设计课件作为一个重点。我为这节课设计的课件里包括了“人民币的世界”即基础知识；“练一练”即基础练习；“游戏园地”即知识的实践应用；“你知道吗？”即资料库。教学时，在简短的教学引入后，我直接抛出这节课的学习目标：
1、人民币的单位有哪些？
2、这些单位之间有什么关系？然后让学生上网，学生可以在教师指定的网站里自主地学习。他们可以在“人民币的世界”里通过各种动态演示和自己的操作去认识人民币的各种面值、认识人民币的单位及单位之间的关系；可以在“练一练”里检查自己学到的知识；可以在“游戏园地”里运用自己学到的知识去做各种游戏；可以到“你知道吗？”去拓展知识面，知道有关人民币更多的知识。
教学过程中“核心”是学生，留给学生大量的空间和时间，让学生能够根据自己的情况自主地选择学习的内容和形式，充分体现学生学习的自主性，也体现了网络环境下教学的优越性。
二、利用网络技术，创设情境，优化知识形成的过程。
教师如果传授给学生的是现成的知识，那么总是有限的。而如果教会学生的是学习的方法，则让学生终生受用、取之不尽。因此，教师在课堂上，要充分利用现代信息技术创设问题情境，启迪学生多角度思维，在集体这个大家庭中，互相吸取他人之长，在比较、选择中，灵活掌握新知，掌握学习方法，参与到知识形成的过程中来。如在教学数学活动课《身边的行程问题》，课一开始教师就利用奥运新闻创设学习情境：美国飞人格林以9.87秒夺男子100米金牌，每秒约跑10.13米。数学课中讲奥运新闻，学生觉得很新鲜，顿时精神起来。老师再引导学生从这条新闻中找出速度、时间和路程这三个数量，从而复习这三个数量间的数量关系。把所学的知识与学生的兴趣、与学生的生活紧密联系起来。接下来创设了一个虚拟的现实生活情境，让学生产生“身临其境”的效果：国庆节我们班要举行班队活动，全班分成四组分别到江西、广州、上海、北京活动，并给全班分组。用CAI课件出示地图及四个城市的一些图片资料，让学生对所到地方的方位及特点有一个感性的了解，使学生盟发一种想去的欲望。学生的情感被调动以后纷纷提问，比如：去江西有多远，我们坐火车去还是做坐飞机去？如果我们坐火车去江西要花多长时间？坐飞机呢？火车走得快还是汽车走得快？……老师综合学生的问题提出了这节课要解决的问题：你们组选择什么交通工具去目的地？这样选择的理由是什么？把这样具有探索性的问题作为学生学习的目标，目标的实现就是学生通过自主学习将这些问题解决，从而实现意义建构。
三、利用网络技术，培养学生合作精神。
建构主义认为：知识是对社会磋商和对理解发生的评估而展开。社会交往有助于形成多种假设，用多种观点完整、全面地看待同一个问题。可见，建构主义特别提倡协作式学习。而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生们之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。这对于克服学生操作的自我中心性，促进学生的个体社会化发展具有重要意义。例如在学生了解了年、月、日的知识后，我上了一堂“回顾历史，展望未来”的活动课。学生以小组为单位，在小组长的带领下，查各种历史资料，并要求将其中涉及到年、月、日的知识巧妙的设成问题，用Powerpoint制成电子演示文稿，然后每组选派一名代表上台介绍历史事件，并提出问题，全班抢答，最后评选出优秀小组。准备的过程中，一个小组的成员形成一个强有凝聚力的小集体，他们各抒己见，确定主题，分工协作，上网查找各种资料，有的小组以祖国体育事业为主题，从许海峰0的突破到今年的北京申奥，一边介绍一边提出“我国实现奥运金牌0的突破是在平年还是闰年？”“距离北京申奥揭晓还有多少天？”等问题。有的小组以探索未来为主题，提出“21世纪的第二个闰年是哪一年？”然后再介绍世界在这一年会发生什么变化；还有的小组以祖国的历史为主题，介绍中国历史上发生的重大事件并提出相关的时间问题等等。学生上网收集、整理的资料完整和全面大大超出我的预想，而他们运用知识的能力也是我预料未及的。学生通过网上“冲浪”，获得丰富的资料，而后对所获的信息进行分析处理，在网络互动中整合他人信息，自我组织和建构，形成适合自己的学习方式，同时达到资源共享，优势互补。
四、利用网络技术，实现课内与课外的结合，提高获取信息的能力。
建构主义的学习理论认为“学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”为了满足学生的求知欲，教师要想办法开辟新的学习空间，借助网络技术，将课内外知识相互渗透，给学生提供更多的自主学习的条件，让学生在自主探究中品尝成功的乐趣。如在《认识人民币》的教学中，通过网络我为学生提供了大量的有关人民币的知识。如：第一、二、三套人民币的发行时间、印制情况、面值介绍及三套人民币的各种票面的图片、介绍等。学生在网络上除了学到课本上的知识，更能查询到其它的相关知识，拓展了学生的知识面。同时，在查找信息的过程中，也培养了学生获取信息和处理信息的能力。又如：学生掌握了《年、月、日的认识》的知识点后，我给了孩子更大的自由发挥的空间，我以“对有关年月日的知识，你有什么疑问吗？”这一问将学习内容往课外拓展，同时又将学习的自主权还给学生，掀起了一个互问互答的学习高潮，学生七嘴八舌议论开了；“为什么每四年会有一个闰年？”“为什么二月的天数最少？”“为什么闰年多的一天要加在二月？”“为什么规定1-7月里单月是大月，而8-12月里双月是大月？”……学生的问题多而奇，谁来帮他们解决问题？网络是最好的工具，学生分组上网，了解到了太阳历、公历的来历，知道地球自转、公转与年月日之间的关系，对年月日的知识形成了一个完整的知识链。事实证明，只要给学生提供足够的发展空间和学习资源，他们的创造潜能将是不可估量的，而网络正好把他们从课本的束缚中解救出来。
五、利用网络技术，培养学生的创新意识。
江泽民总书记曾经深刻地指出：“创新精神是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在小学数学教学中，培养学生的创新能力，是时代的需要，是教育改革的需要。
网络进入课堂，扩大了学生信息吸纳量，可激发学生产生心思想。戈登 〃 德莱顿说：“一个新的想法是老要素的新组合。”由此可见，拥有丰富的信息，并且善于组合它们是创造者产生新思想的基础。例如：教学《利息》一课的教学中，学生通过网上查询了解到实得利息的计算方法是：先用本金×利率求出利息，再用利息，再用利息×20%求出利息税，最后用利息-利息税得实得利息。老师再提问：“怎样算更简便？”学生分小组讨论，一个学生凭着直觉说可用利息×80%得实得利息，另一个学生补充说要要用本金×（1-20%）来算更确切。另外网络教学中充分发挥合作优势，让学生能创新。如在数学实验“20万元投资计划”活动中，学生上网了解了有关存款、股票、购房等方面的知识后，就合作制定二十万元投资保值计划书。各个小组都制定出不同的保值计划，有的组的同学计划把钱全部存入银行，有的组的同学计划把钱全部买股票，有的组的同学计划把钱买店铺出租，有的组的同学计划把一部分钱存入银行，一部分钱买股票等等，还分析了各种计划的优缺点。课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。
随着计算机技术的飞速发展与应用，尤其是网络信息技术给我们的学习和教学提供了全新的教学理念和教学方法。为此，培养学生信息素质，学会利用网络资源进行学习，学会利用信息技术进行创造学习尤为重要。我们要充分发挥网络优势，为培养跨世纪的高素质的创造型的人才作出自己应有的贡献。
参考文献: 《信息技术与课程整合--深化学科教学改革的根本途径》
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