中职电工实训教学改革探析（整理）_电工实训教学改革

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中职电工实训教学改革探析

（浙江省奉化职教中心学校，浙江

奉化

315500）

[摘要]：通过加强电工电子类实训教学环节，来提高实训教学的效果，必须实现课程的深层次改革。从观念上要重视，内容上要创新，方法上要多样，评价上要多元四方面出发强调培养学生技能的规范性、工艺性和完整性，以更适应中职电工实训教学的要求。[关键词]：中职；电工实训教学；教学改革

当社会对技能性人才的需求发生变化，使企业普遍关注制造工艺对产品质量的重要作用，更加注重规范的工艺，规范的操作技能，对企业员工的要求越来越高。中职教育就是培养具有扎实专业知识、较强实践动手能力的技能型人才。较强实践动手能力的培养则需要通过的实践教学来保证，但学生专业技能的培养并不是掌握简单的操作能力，而是在掌握专业理论知识基础上再通过精心设计的训练项目，通过反复强化训练而内化为自身能力的技能。那么，中职教育中能力培养的过程就是使学生经过不断的训练内化为自身能力的过程，该过程是理论联系实践的过程，是实践——理论——再实践——再理论实现螺旋上升，使学生的认识不断深化能力不断提高的过程。而教学过程目标的实现，既要有适当的项目训练、设计合理的内容讲解，又要有适当、先进的表现手段或教学方法，使教学过程成为理论联系实际的过程，成为实践指导理论完善的过程；并且同时实现学生学习的过程成为自我能力内化的过程。所以，我们中职教育要注重对教学过程的控制。

由于实践教学存在教学项目的多样性、教学内容的不确定性，实训过程控制的复杂性。我们学校采用教师集中讲解，整班集体实训的方式，但存在整班集体实训不易考虑学生的个性差异，导致学生掌握的技能能力差异较大，而且整班集体实训还要求个别指导，让教师教学过程控制的工作量增大很多，效果并不显著。特别是技能考核要逐一过关，教学时间更显紧张，实训项目质量不易保证等问题。针对这些存在的问题需要进行课程及教法改革，完善实训项目、丰富教学方法、提高实训质量。只有突出实践能力的培养，才能体现课程的应用性、职业性和实践性，促进学生的智力、实践能力的健康发展。

一、观念上要重视，积极制定计划与备课。

实训教学是为企业培养技能型、应用型人才的重要途径。实训教学应着重技能训练，采用科学的教学管理方式，提高实训教学质量，为社会培养合格的技能型人才。

电工实训是学生从理论教学走向实训教学的第一步，是学生练习基本技能的入门课程，教师直接指导每一个学生训练好操作的基本功，积极做好项目计划制订与备课。教师在上电工实训课之前，应根据教学大纲和企业用人单位对本专业的要求制定出切实可行的教学计划，制定时应实训操作内容与相关理论课的衔接，同时还要不断吸收有关新技术、新技能的知识，更要与生产实际紧密联系。

准备好备课是提高实训教学质量的关键，它可以改进教师本身的能力、水平和创造性。实训课教学的备课与理论课的备课有很大的区别。首先，教师不但要备实训理论，还要依据课题内容，挑选合适的电工材料，以保证实训的顺利进行并确保学生和设备的安全，甚至选择实训场所都是备课的内容之一。其次，教师要根据学生的学习能力和往届学生的实训情况，预测可能出现的问题，做到心中有数，确定指导的要点。再次，作为一名实训课的老师，预先做过学生实习的内容正是教师备课的一个重要环节。不论多么熟练所教内容，在上课前自己一定要预先做一遍学生即将要安装的电路，做到胸有成竹，防止发生一些易发性的错误，尽量做到万无一失。

二、内容上要创新，有效创编实训教材。

实训教材的编写要符合实际需求的实训内容，应针对不同的专业所开设的不同的实训内容编写统一的教材，或者编写统一的小章节，根据不同的实训内容进行调整、组合，编成所需要的教材。而且实训教学的安排应与专业理论课课程设置紧密结合，杜绝学生在没有任何基础知识的前提下进入实训基地，这样不仅使教学的工作量提高很多，更达不到预期的实训目的。在新的班级进入实训基地前，教师应充分了解学生的学习情况，合理安排实训内容，避免重复的情况发生。对于实训成绩考核的内容和项目要细致化，避免以理论成绩来考核实训成绩，学生的动手能力或者技能水平与理论水平的掌握情况是不完全成正比的，不能以理论成绩的好坏来评定实训的考核成绩，要做到多鼓励学生提高自己的能力，多激发学生操作的热情。

针对电工考核要求的基础上，结合企业的需求，我们编写了电工实训教材，内容包含：电工安全知识、机床常见故障诊断及维修、电工工艺、控制线路的设计及安装调试。同时附加了针对性的专题训练题、综合应用训练题，来满足不同层次的学生实现不同的电工培训要求。如在中级电工培训初级阶段，要求学生用按钮、交流接触器实现电动机的正反转。专题训练要求学生可以灵活的运用PLC 可编程控制语言的各种指令，实现电动机的正反转、小车自动往返等基本控制电路。而对于参加市级竞赛的同学则要求完成综合应用性题目，如用接触器、PLC可编程序控制器、按钮、指示灯等元器件实现交通灯指示电路。通过实训教材的改革，提高实训教学中学生分析、解决问题的能力，将学生从基本电路逐渐引入实际企业工作中所面临的复杂项目。

三、方法上要多样，有效实施实训教育。

恰当的教学方法就像一根得力的指挥棒，对学生的动手能力起着引导性的作用。第一，采用理论教学与技能实训相结合。为了避免学生在实训时产生理论与实践相脱节，采用了理论教学与实际训练相结合的方法。教师用自制的专业教具进行控制原理讲解，通过实物演示，学生可以深刻地掌握它们的使用，在设计和连接控制电路时才不会将触头搞错。这种教学方法给学生创造了轻松简单的学习环境，使学生更容易学会。

第二，运用多媒体教学。在电工实训教学中，将电工实训的操作规范、动作要领等录制成视频，配上讲解，在电工实训课堂播放，学生根据要求自行学习。此外，多媒体教学可以改善传统的教师说学生听的教学场面，采用更为形象的动画播放形式，使教学内容生动易为学生接受。如在讲解交流电动机的工作原理时，可以用Flash 动画模拟电动机的工作过程，实现动态演示。

第三，采用引导教学与逆向教学。引导教学方法：教师在给学生讲解完一种控制线路后，提出新的问题，让学生在原有的线路中进行改进再创造。如在讲解完按钮手动控制电机正反转的控制线路后，提出如何用其它器件实现电机的自动正反转，引导学生逐步的思考，提高了他们的学习热情，激发了学生学习的潜能。逆向教学方法：在教师没有任何讲解的情况下，给学生练习题目，让学生先做，这样学生可在做的过程中独立的思考，然后教师适当的答疑，培养学生的创造性，提高学生独立解决问题的能力。

第四，采用学生分层、分阶段的实训。传统的实训方法导致操作能力强的学生吃不饱，操作能力弱的学生吃不了，影响实训效果。要使每个学生能在实训中各有所得，发挥各自的潜能，教师应从学生的实际水平出发，制定不同层次的教学内容，进行不同层次的实训项目，进行分层次、分阶段的考核。

第五，采用理实一体化教学。传统教育一是重理论教学，轻技能训练，二是让理论教师和实训教师各负其责。在专业教学中，应积极采用理实一体化教学。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和

实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。让学生在学中做、做中学，在学练中理解理论知识、掌握技能。同时，将理论与技能实训的教学任务融为一体，实行授课教师教学科目负责到底的教学管理方法。

四、评价上要多元，注重综合技能培养。

制定的实训大纲的内容要适应当代科技的进步和生产技术的发展提高，制定学生所学的专业生产工艺和操作训练方法是先进的、现代的科学成就； 专业结构必须遵循学生实践技能形成的规律，由简单到复杂，由生疏到熟练，逐步形成技能技巧；课程 安排必须体现理论联系实际，理论与实际相结合的原则； 评价上必须体现多元化，并要注重综合技能培养。中职技术教育定位于培养“素质、技能、复合型”一线生产技术人才。学生仅仅在校期间的实训很难培养出技能出类拔萃的人才，教学过程中，教师要注意充分利用已有的教学资源，多讲课题，多讲与生产实际有关的综合性课题，多提供练习机会，努力培养学生解决实际问题的综合能力。另外，还可以举办校内技能选拔并选送技能能力强的学生参加全市职业技能大赛，营造学知识、重技能的学习氛围。

参考文献：

[1]焦玉成，杜逸鸣．谈电工实训的教学改革[J] ．科教文汇，2006（8）:87 [2]马丽娟，王平安．电工实训教学改革的探讨[J] ．导报，2008（6）:124-125 [3]赵小霞，姚亚平．浅谈电工实训课[J] ．内蒙古煤炭经济，2006（2）:71-72