语篇教学_语篇整体教学

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语篇教学是学生进修英语的重要内部实质意义质料之一，它以比较完整的语言组织形态，多元的语言要素向学生通报相干的英语语言信息。通过语篇，让学生吸收语言点，了解国外文化知识，模拟并拓展语篇语言机构举行实际交流。语篇教学的最终目的是提高学生综合运用英语的能力。但在实际讲授中，许多老师把讲授停留在知识点的传授阶段，却忽视了英语讲授的实际目的。因此，如何在实践中贯彻语篇讲授的思想，提高小学英语讲授的成效呢？下面是我对语篇教学的认识和看法：

一． 何为语篇？

The whole unit for communication either spoken or written 二． 小学英语牛津教材中的典型语篇 单元中的A板块

三、对语篇教学的误区

1、语句不教扎实，学生学不好

2、我的生源较差，不适合语篇整体教学

3、先教BC再教A，降低了课文学习的难度（学生永远学不会自己走）

四、如何克服以上误区

1.学生不是一张白纸，尤其是高年级（他们有自己的已知、已会、已能）

2.教师的教学行为会直接影响学生的学习效果（学生不是课堂上配合你的道具）

3.不要因固定

五、语篇教学中的几种现象

1.只注意词汇、语法，不重视篇章内容

2.只关注局部情景，忽视课文的大语境。

3.只重视分段学习，割裂课文整体。模式限定了学生的能力 发展（即先BC后A）

六、语篇教学的意义 1.可以让学生整体感受语篇、完整理解语篇 2.有利于学生的深度思考及自主学习，只能在完整的语篇中获得

3.高年级学生已有一定的只是储备及技能水平

阅读的作用和目的阅读的目的：Reading for fun Reading for information Reading for writing 阅读的作用：

提高学生学习外语的兴趣，积累语言经验的有效选择 会使学习者的能力不断提高

从阅读入手，是培养语感，积累语言经验的有效选择 阅读不仅使学习者增长知识，提高兴趣，而且也会提高想象、抽象、逻辑等能力

阅读教学的策略运用

1.以话题导入，开阔学生的阅读视野 2.以视听入手，让学生整体感知 3.以语篇推进，加强过程指导 4.以任务驱动，拓展文化外延 有效的英语阅读要经过的阶段 导——感知语篇

1.设置情景 2.谈论话题 3.理解生词 4.操练句型

注意：铺垫要适当，要敢于“留白” 读——理解语篇

注意：关注学生学习方法指导 练——巩固运用

1.提问（记忆性问题、理解性问题、运用性问题、创造性问题、评价性问题）2.复述 3.适当拓展

总之，语篇教学应避免只见树木不见森林的现象，让学生在任务中学习，吸取语言结构和背景文化，在此基础上进行有效真实的交流，提高英语语言综合能力。