解读新课标中低段识字与写字教学_低学段识字写字教学

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解读新课标中低段识字与写字教学

高升

陈青卉

尊敬的各位专家，各位老师们：

大家好！

我叫陈青卉，是高升实验小学一名普通的小学三年级语文教师。从事小学语文教学快20年了。今天，受领导安排，对新课标中低段识字与写字教学进行解读。

一、解读2011年课标第一学段识字与写字教学目标与内容 • 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．努力养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。学会用音序检字法和部首检字法查字典。

二、存在不足

从课标中我们知道低年级识字量大，课时紧张，有的教师往往怕影响教学进度，生字教学就简单化，教师分析、学生被动地听、记、久而久之，枯燥乏味的课堂就会使学生失去学习的兴趣，没有识字的愿望。我发现，我们一些教师在“会认”和“学会”两项要求的理解上出现了一些混乱。“会认”的字只要在整体上认清字形读准字音就可以，不需要做任何的字形字义分析等一些拔高要求的举措。我们要明确：新教材之所以有这么大的识字量，目的是让学生尽早进入提前阅读阶段。也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会出现，根本无须过早地进行分析，这样就可减少大量的识字时间，更好地用于课外阅读。

三、识字教学

识字教学是语文教学的一个重点，更是小学低年级语文教学的难点，要求认识常用汉字1600个，会写800个。要实现这个目标，在具体的教学中，是有一定难度的。如何把这么大的识字量落实下去呢？如何使学生既能掌握学习方法，又不觉得识字枯燥,我在识字教学过程中，结合儿童的身心发展和认知规律，针对不同类型，不同特点的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，培养学生自主识字的习惯，有一定的效果。

我认为识字教学概括起来分两大类;课内识字和课外识字,当代著名的语言学家，语文教育家吕叔湘曾说过：“学习语文，三分课内，七分课外。”

一、课内识字。

1.采用多形式的识字方法,让学生产生兴趣

游戏是儿童的天堂。所以，我们低年级老师都会在教学活动中运用游戏，但要注意选择适当适合儿童年龄特征的各种游戏。我在识字教学中,经常采用“猜认生字”、“开火车”、“选难认字”、“邮差送信” “走迷宫”、“摘苹果”等游戏方法进行教学。我班学生最喜欢“选难认字”的游戏，就是一个学生当老师，把所学那课中选最难的字任选同学考，只要考住同学了，他特有成就感。其他同学不想被考住，就很用心认字。效果还不错，识字教学时不需要老师强调纪律。由于小学生持久性不强，教师要不断变换游戏形式,不断满足学生好奇心。“开火车”也是学生喜欢的游戏。在具体的课堂中,教师要找准游戏与教学内容的切合点开展游戏,使学生真正“动”起来,做到玩中学习.猜谜是低年级儿童喜爱的,而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣。如：“溪“三点水，爪字头，一拐一拐碰到大石头”。

编顺口溜也是比较受学生欢迎的一种方式。如：教“蒜”，我编成“二小二小，头上长草”，孩子们一听，一下子很感兴趣，热情就来了。在识字教学中我常常把学生难记的字，容易写错的字，通过形象的语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一段段小故事、一句句顺口溜等。如：我在教“游”字时，因为以前教学时，学生总是把右边写成反文旁，于是我一边板书一边讲故事：“一个阳光明媚的下午，在一个方形的游泳池里有一个斜人的儿子在学游泳。”我根据“游”的构字特点采用拆部件编故事的方法将字的因、形、义有机地结合起来，这样的识字方法不仅生动有趣，又能有效地提高识字效率。很少把“游”写错。学生在我的启发下也会学着拆部件编故事来识字。如；“暖”：“冬天里，有一个朋友在太阳下晒手，不一会儿手就暖和了。”对于学生自创的独特的识字方法，有时即使学生编得和想得不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维。为了对易错字加强巩固，我会鼓励我班孩子回家去把学校里学的字谜、顺口溜考家长，孩子就更有激情了，为了考住家长，听得可认真了，当然就记住字了。

2、充分运用好教材，难易有所侧重

低段语文课只有识字课文与阅读课文。不同识字课难易字要有所侧重，有的教学难点是字笔画上，有的字难点是拼音上，如前后鼻音，平翘舌音、唇齿音。对读音上的难点，老师们要在每次布置学生预习作业时，让学生用一定符号标出来。我班习惯：平舌音字下画横线，翘舌音画波浪线，轻声字下打个点。特别读不准的画三角形。这样在老师讲解时他会听得更用心。有的重在纠正字形，如“暖”，有的字需要在区别字义上下功夫，如“硬”。总之，利用教科书上，强调“形音义结合，以形为主”。“认读写结合，以认为主”“字词句联系，以字为主。”

3、巧用造字规律, 引导归类识字

汉字是个万花筒，每个汉字都有丰富的内涵。巧用汉字的造字规律，能很轻松地归类识字。

我们语文老师知道，汉字中的形声字约占七成,形声字总是分两部分,一部分表意,一部分表音。我常常引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”的办法认识形声字,使他们加深了对形声字构字规律的认识,有种“识一字而会认百字”的感觉,真正做到了举一反三。从而大大提高了识记生字的效率，如：青、请、情、清，可以认一类字。其次，象形字是具有表意功能的汉字，每个汉字像一幅画，要让学生在识字中“感受汉字的形体美”。造字之初的象形字生动逼真、图文合一，如“山、水、鸟”使人见字而知形，见形而知意。这类汉字的教学中，可以通过图字对照，让学生动手画一画，促进学生理解。最后是会意字，可通过字形展开联想和想象，如“采”由部件“爪”和“木”具体地想象人们用手在树上采摘果实的情景。可以引导学生依据字形编故事记字。如“休”字，可引导学生这么编：“一个人在野外干活累了，就靠在一棵大树旁休息。”

4、选拔小老师,体验成功

部分老师的识字教学往往是教师先出示某个字,直接告诉学生这个字哪边容易出错,应该注意些什么。这样,学生就处于被动接受的状态,即使当时记住了,也很容易遗忘。所以，我在教学生字时，尝试让学生自己做小老师,让他们自己去想,自己去发现。为了当上小老师，一个个同学都很主动地观察字，观察拼音，并积极地举手提醒其他同学该注意的地方,如拼音上：平翘舌音，前后鼻音等。字形上：多一点、少一横之类的笔画错误,形近字和同音字相混淆所产生的错误等。我给他们适当表扬,这样“小老师”们的兴趣很高,“学生”们争当小老师的欲望也很强,课堂上常常小手林立。这样，课堂气氛活跃，老师该说的学生帮你说了，老师教学也不那么累。

5、提高学生自主识字的能力 魏书生老师曾说过：坚守自己的长处，然后不断的强化，就形成了自己的风格了。我班的风格就是学生自主合作学习。我的做法是： 放手让学生自主识字。我班上期新学期刚开始，我把全册30篇课文中“我会认”中的字按座位顺序，我班正好60个学生。每桌负责一课“我会认”的教学，可以请教家长，可以查字典，可以上网，把自己负责的生字先自己学会，有条件的做好生字卡片。到学习那篇课文时上台当小老师教学，孩子表现比我预期的好，做卡片的多，胆量足够，孩子们积极性很高，还都会模仿我平时教生字的方式，掌握好重难点。有的同学还买了小奖品来奖励听他讲课认真的“小粉丝”呢。我就给学生当秘书，需要在黑板上写点什么，我就写。如果觉得孩子该强调的没强调，我就相机补充。这样一来，老师教学可轻松了。一学期下来，孩子们对生字掌握很好，并且，小老师们胆量锻炼了，自信培养起来了，学习主动性加强了。这样的识字教学成为我班的一个亮点。

6、运用多种形式，复习巩固识字。

小学生学习的特点是易记易忘，为了更有效地记住所学生字，就得加强复习巩固。巩固认字最好的办法是复现。我常常采用各种形式的集中分类复习生字。如学习完一个单元后，我会把这一单元中字音容易错的字提出来反复读，把笔画容易错的字找出来写写，把字形最复杂的字找出来读读。期末复习时，我会把生字表中的生字归类让同学复习，如把所有动物名字归类，把同一部首的字归为一类等等。见面次数多了，见面方式多了，学生自然而然就熟悉字了。

二、课外识字

语文是一门具有开放性的学科，识字不应只局限于语文课堂上，不应只局限于语文书本，学生应在生活中识字。老师应该创造各种机会让学生爱上识字。我的比较实效的做法是

⑴认识同学姓名，一年级新生开学，我都会要求每个孩子把自己的名字做成一张漂亮的卡片，每天上午安排两个学生，下午安排两个学生在讲台上教同学读自己的名字，教完后把卡片贴在墙上。这样一来，孩子们既认识了同学，又认识了汉字，更锻炼了胆量，真是一举三得。

（2）看电视识字，上街识字，进超市认识商品的名称，课外阅读识字等等。让学生明白：只要做识字的有心人，就能认识更多的字。（3）低年级学生好胜心，荣誉感极强，他们总是希望得到表扬。针对学生这一特点，为了调动学生课外识字的积极性，我每周开展一次“识字大王”评选活动,把课外认识的字，自己或请家长写在一个专门的识字本上，周五检查评比，表彰，我要求一周内认识20个课外的字，周五同桌相互教认。认了20个以上的都发一张表扬信，并让学生动手制作识字剪贴报，在班级园地里，教室墙壁上加以展示、交流，以促进识字，选做得最好的学生当老师，在讲台上教其他同学课外认的字。这就促使学生课外进行自主识字，大大提高了学生自主识字的兴趣，扩大识字量。

总之，老师只要用巧妙的教学方式，会解决识字教学的“枯燥无味”的问题。从而，逐步让学生养成独立识字的能力。引导学生在阅读文章时能熟练地使用字典和词典独立识字。同时让学生利用文章下面提供的生字词的注释独立识字。鼓励学生与同伴合作、请教师长等的方式进行识字。为以后的语文学习打下坚实的基础。

三、写字教学

一、写字教学的重要性

识字教学在低年级很重要，写字教学也是小学低年级语文教学的重点和难点。识字写字贯穿整个小学教育。写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的语文素养有着重要的意义。

二、写字教学存在的不足

现在不少年轻老师认为，学生对生字只要会写会用就行了，指导写字是可有可无的教学环节，于是教学生字时间很短；还有的老师习惯用课件指导写字，板书范写渐渐在写字指导中消失了。有的老师甚至在课堂上不安排写字环节，或者只范写、或者学生写而不交流评比。由于指导不利，学生写字的质量明显下降，所以很多老师总觉得自己还是辛辛苦苦地教了，学生仍然写一手糟糕的字。

三、加强写字教学的措施 要让孩子写好字，老师要加强指导，特别是刚刚入学初学写字的学生是很重要的，写字指导一定要到位、细致。

1、一年级老师要重视田字格，因为只有让学生弄清田字格的组成，才能知道汉字笔画的正确书写位置，这对于初学写字的孩子来说很重要。个别字的一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，特殊字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让„„都要交代得清清楚楚，2、要想写一手漂亮字，写字一定要有笔锋，注意教孩子顿笔、提笔、收笔。刚开始时，我先教学生写好“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画，笔画儿歌;点如桃，撇如刀，捺有脚，横要平，竖要直等。随着学生识字量的增多，学生体会到汉字有不同结构。不同结构的字搭配又是千变万化的。同一部首笔画上的变化如;朵、机。个别字笔画细微变化，如回、食。还有的字注意同一笔画的变化，如：林，众。笔顺也有一定的规律，先写哪一笔，后写哪一笔，对于每个字的形体都有很大影响。我还有意识地把一些笔画易混淆的字集中教，这样容易突破难点，如教“奶”“及”一类字时，学生最容易把笔顺弄错了，相信有时候我们老师都容易出错。就让孩子想办法，一个叫周玲慧的女孩特别聪明。她说：“奶：奶奶年纪大了，出门要先拿拐杖，横折折折钩像拐杖，写乃就先写 “横折折折钩 ”。一个叫丁旭坤的男孩得到启示，马上举手说：及：要想及时到，就要先坐滑梯一下子滑下来，那一撇就像滑梯，及就先写撇”。在他俩想的办法中，我班几乎没一个学生出错。每次写有这类部件时就不由自主想到孩子编的顺口溜.温馨小提示：不要把形近字放在一起纠如：“冷、琴”，“试、或”。同时，老师千万不要板书错字，会越纠错错更多。

在写字时，应该教孩子学会观察田字格中字的结构笔画及占格位置。先不要急于让孩子动笔写，而是让他们观察书上的例字，先弄清笔画顺序（避免发倒笔），书空几遍。接着再观察字的关键笔画（压着横中线或者是竖中线写的笔画），请朋友们一定注意提醒孩子写好关键笔画，这对孩子将来写出规范漂亮的字大有帮助。

同时，教师要为学生树立一个良好的榜样。教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，班上孩子的字普遍有老师的模样。

3、生字教学重难点要突出。每课要写的生字有10个左右，教师只重点抓两三个字字形的难点、易错点进行示范写，不要平均用力。我班上其余的字就放手让学生来当小老师，让他给同学们提醒那个字什么地方要注意什么？学生边提醒我和学生一起写，这样不仅可大大减少教学时间，也能培养学生观察、写字能力。我教学生字时一般要求学生写三个就够了，我时常提醒学生，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默写第三遍。这样一节课孩子们有足够的时间把字写漂亮。写字课教师要合理安排教学时间。让学生在课堂上有至少20分钟练习写字的时间。

4、利用各种比赛调动学生练字的积极性。如：每节写字课上表扬坐姿最美的，书写最工整的，卷面最干净的等等，还要更表扬进步大的。为了更大的调动孩子的积极性，我班上上期和本期还特意聘请了10位字写得漂亮的孩子当小老师，每位小老师收5位徒弟，每天中午小老师就手把手地指导徒弟们练字。有位黄柯涵，每天中午早早来教徒弟写字，每天安排徒弟先写笔画再练习整个字，教得有板有眼，现在，他的徒弟有的字超过了他。在小老师们的带动下，我班的书写在年级上都很出色。

5、当然，要想写一手漂亮的字，写字姿势很重要。我们都会在写字之前教孩子握笔，坐姿等方面要求。我班学生会背许多有关写字方面的儿歌，每次写字之前就让他们先背一遍再写字，握笔儿歌：拇指食指捏着，三指四指托着，小指后边藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。手指与笔尖距离2~3厘米、笔杆斜度50~80度。坐姿儿歌：头正、身直、臂开，足安。书写姿势儿歌：胸离桌一拳，眼距本一尺，指离笔尖一寸。写字时：一看二写三对照，一遍要比一遍好。教师的强调和坚持，是学生养成良好习惯的保证！作为语文教师，我个人认为，只要我们老师在教与学两方面用情，用心，用智。其实，小学语文教学也是一件挺轻松的工作。

最后，我祝在座的所有老师：拥有一颗平常心，在平凡的工作中寻找平凡的快乐！