忆江南自评稿_忆江南评课稿
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《忆江南》自评稿
在动人的歌声中，《忆江南》结束了，回想整堂课，真是几多欢喜几多愁。因为自己从来没有尝试过词的教学，孩子们也没有学习词的经历。起初很犹豫，后来拿着《忆江南》，读了几遍，感觉《忆江南》是一首意境十分优美的词，是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。我起初对诗词的教学无从入手，觉得一首诗只有短短的几个字，要让学生深刻感悟很难，如果只是单一的让学生说说对词的理解，再说说对每句诗的理解，学生只会觉得枯燥无味，寻思了好些天，也查了许多相关资料，我发现了古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向，也是引导我整堂课设计的基本理念。
我让学生从读中感悟。学生可能不会朗读——而是唱读，没有节奏和韵律感，这是我事先预计到的，因此有意加强了古诗词的朗读训练，把读作为这堂课一个重要目标。从试读，放录音范读，到指导读，再到体会意境后的感情朗读，这一线索贯穿始终，达到了预期效果，学生终于能读出韵味来了。我的整个设计思路是：
一、创设意境，释题入情：先创设江南美景情境，从 “忆”入手，了解诗词创作背景及情感基调。
二、读出词中美景：先是读通全词，再是有节奏的读词。古人云：书读百遍，其义自见，诗词的朗读要求语速要慢，而且语调要有高低的变化，课堂上我注重朗读指导，并设计了多种形式读：小对子读、自由读、默读、配乐读，让学生读出诗文的节奏美和情景美，读出美，读出感情了，对接下来词意的理解感悟自然就水到渠成了。
三、明词意，悟词情：先是学生自己借助资料和同学之间的相互交流去理解词义，学生汇报、全班总结并归纳全词大意，再感受具体描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 最后，和曲一首《忆江南》，在声韵悠扬中融化在山温水暖的江南风景中！
自认为本节课设计的成功之处有以下几点：
一、注重读中感悟：
因为有了之前几次语文课的体验，老师们给的建议当中都会有提到：老师说得太多，整堂课读得太少。古诗词内容虽简短，却难以理解，所以让学生多去读。
二、给学生留有足够的想象空间： 诗人之所以能写出优美的诗句，是因为他曾经身处在那样的意境之中，只有为学生创造诗意的氛围，让学生有身临其境之感，学生才能真正感悟到诗意。
三、优化多媒体资源，让课堂锦上添花。
我在网上查到了江南景色的图片，配以优美的音乐，给学生以视觉和听觉的享受，直观形象的画面加上学生的朗读，读出了意境品出了美。正因为有了这样的意境才产生了生成的美。
当然不足之处有很多，我觉得在板书部分不够好，另外学生对诗词的朗读技巧掌握还不够好，今后应加强指导。
希望自己能在不断的探索与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的教学水平，上出好的课！
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