高中地理教学环节_高中地理教学方法

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章丘一中地理课堂教学新授课基本环节

基本环节：创设情景、导入新课→（依据学案、自主学习）→解惑答疑、合作交流→校正反馈、总结提升→巩固应用、反思内化。

一、创设情境、导入新课（激趣引题）

教师根据课题内容和特点，创设问题情景导入课堂要解决的问题，调动起学生学好本节课的欲望和兴趣。

情境的创设可以联系生产与生活实际，可以通过知识的前后联系，可以在学生认知的冲突点，可以围绕教材的核心问题等等。

导入的方法有很多，但都必须提出一个或多个明确的问题。导入既可以由教师来完成，更要注意调动学生的参与，或回答教师提出的问题或参与课堂调查等等。

二、依据学案、自主学习（发现问题）

本环节可以在课前完成，也可以在课堂上完成。学生通过教师精心设计的学案，阅读教材，初步掌握相关基础知识，形成初步的知识框架，并在自主学习中发现问题、提出问题。

本环节的关键是教师要在充分理解课标和研读教材的基础上，充分了解学情，并对课堂进行充分的预设，设计出科学的学案。

在自主学习过程中，教师要指导学生利用好学案，并及时了解和收集学生存在的问题，更要引导学生善于发现问题、提出问题。（有时学生发现不了问题）

三、解惑答疑、合作交流（解决问题）

教师要根据学生学习过程中出现的问题和本节课的重、难点，通过设计有针对性的问题进行引导、提供相关素材和案例等手段，帮助学生解决问题。

本环节中，教师要采取多种教学手段组织教学，如，对学生合作学习能获得的知识，教师要组织学生通过分组讨论→小组长汇报成果→教师点评、归纳等环节获得知识；对有些重难点，教师要设计有效的问题，诱导、启发学生思考后解决；还有一些问题学生不能自主解决，就要通过教师的传统的精讲、拓展来传授给学生。

在该环节中学生也采用多种学习方式获得知识，如，学生的自主思考、生与生之间的交流研讨、师生之间的思维碰撞和师生之间的交流等多种学习方式。

四、校正反馈、总结提升（总结方法规律）

教师要及时了解学生的学习进展，存在的问题和困难，适时指导，提高解决问题的效率，要引导学生总结方法和规律，形成结论。

对学生的自主学习、合作学习，教师要关注过程并参与其中组织引导，要通过谈话、提

问、典型题目训练等形式及时了解学生的学习情况，对其中出现的问题要及时指导。

要适时引导学生自主归纳结论，理清知识结构，总结解题方法。对学生不能总结的、或总结不到位的，教师要结合学生提出的问题，及时进行归纳总结、拓展提升，澄清学生思维认识上的疑、难点，形成清晰和有规律的认识。

五、巩固应用、反思内化（应用内化）

对总结的规律、方法等有关结论，要组织学生限时训练、理解应用，使其尽快由感性认识上升到理性认识，要留有足够的时间，让学生自主梳理总结，构建知识体系等。

训练题目要围绕学习内容设计，要体现重点，不可盲目变式、盲目拔高，要定位在本节内容的基础知识应用与训练上。题目要有现实性，要结合学生的生活实际，解决学生身边的问题，让学生在应用知识的同时体现学科的价值。

巩固应用环节，可以放在一堂课的结束前进行，也可以穿插在解决好每一个问题之后进行。反思内化环节不仅体现在一堂课的结束前，同样也可以在每一个问题解决之后进行，但在一堂课的结束前，必须要有对全课的总结反思，以获得整体性的认识。

章丘一中地理课堂教学复习课基本环节

基本环节：解读考纲、梳理目标→（依据学案、自主构建）→合作交流、点拨归纳→典例评析、深化提高→变式巩固、反思提升。

一、解读考纲、梳理目标

考试大纲是复习教学的根本依据，师生要通过对课标和考纲的解读，明确本节课要解决得问题。

二、依据学案、自主构建

学生按照学案内容自主完成学习提纲和针对练习题的内容。复习巩固知识要点，掌握主干知识和规律，自主构建知识框架。

三、合作交流、点拨归纳

学生展示自主学习的结果，对通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作学习，通过讨论、争辩理解难点、消除疑点。

对合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，教师要进行启发、点拨和讲解归纳。

四、典例评析、深化提高

结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和问题（高考题）。学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内可进行合作学习。以小组为单位展示探究结果和

思维过程。教师适时引导学生质疑、提问，通过师生之间，生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。结合学生讨论情况，教师归纳规范的解题过程，拓展和提升对知识的理解和应用。

五、变式巩固、反思提升

针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。教师及时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调和拓展。

教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，修改完善知识体系。典型的题目题要做好整理记录。

章丘一中地理课堂教学讲评课基本环节

基本环节：简评检测→自查自纠→合作交流→问题汇报→教师点拨→梳理巩固。

一、简评检测

掌握监测数据，简评监测情况，公布各题的通过率和错误率，对做题情况做的好的学生进行表扬。

二、自查自纠

（教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录）

1、发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。

2、教师进行巡视指导。

三、合作交流

1、对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。

个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。

2、教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。

四、问题汇报

1．对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。2．对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。

五、教师点拨

对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。

六、梳理巩固

1、学生梳理错题解答的规律与方法，完成满分卷。

2、根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况，教师在课后投放一组对应的补偿训练题（注意针对性），以强化对试卷中问题的进一步理解和巩固。训练题的选择要注意对错题进行变式处理，通过改变条件、背景或设问，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力。

在实际操作中教师可以据实际情况对某些教学环节作适度调节，给学生足够的时间与空间自主探究、合作交流，使教学过程自然流畅，使教学内容在教师与学生、学生与学生之间的多边活动中得到有效的落实，达到事半功倍的效果。