见山还是山_见山还是山的文章
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见山还是山
----漫谈语文习作教学 这个六月，绿草茵茵，书香氤氲，静谧幽雅，漫步校园，映入眼帘那几排白杨树英姿飒爽。步履匆匆的老师，耳畔旁的朗朗书声，与之遥相呼应的便是对面的花果山。一切都显得优美温馨、宁静致远。“见山不是山”探讨当下的语文作文教学技能的庐山真面目，先要厘清什么是语文。仅仅从字面上来看，语文是指语言和文字，但语言和文字本质上只是一种载体和工具。它们被创造出来的目的，就是为了表达某种意义。正因为此，我国常说“文以载道”，意即文章要传达一定的道理才有价值。从这个意义上来看，将语文机械地理解为语言和文字，却对这些语音和符号背后的意义视而不见，无疑是片面。那么问题来了，语文教学中需不需要提炼、总结文章的思想内涵？回答是肯定的。相对于数理化来说，语文是一种偏感性的学科，注重的是语感的训练和抽象的表达。因此在语文教学中，像教授“1+1=2”这样机械地教授字词段落，学生是无法领会语文背后的意义之美。古人常说学习或欣赏有三种境界：见山是山，见水是水，是说看到事物的表象；见山不是山，见水不是水，是说透过表象看到了本质；见山还是山，见水还是水，是从本质又联想到发展出的事物。语文教学的基本工作当然要教会学生“见山是山”，但不能止于“见山是山”，而是要通过“见山不是山”的启发和训练，让学生朝着“见山还是山”的境界提升。读一篇文章，弄清其遣词造句的逻辑只是浅层次的理解，启发学生思考其背后的意义，才能让学生的语感真正提升一个层次。作为一种常用的教学方法，鼓励学生体会文章背后的思想，本就是一种有利有益的训练方式。
五年级的小表妹常为作文头疼，在我看来，日常生活中皆可作文的许多题材，在她看来统统不行，她总是说：“最后一段讲不出道理，得不了高分。”孩子们对于写作竟如此偏差！语文去假存真，不改不行。
语文，应该训练孩子们听说读写的实用能力。其次，是培养人文素养。从实用性的角度来说，中文除了是母语外，跟英语、法语并无不同。可是，长期以来，我们的语文课太偏重于思想道德教育，选材上也是如此。总结段落大意、中心思想，大大超越其作为一种语言工具的实用性，成为中小学语文教学的重点。以至于，许多理工科学生上了十多年的语文课，还不具备基本写作能力，在工作中连份报告都写不好，更谈不上人文素养了。语文去假就要符合孩子的心性特点。鲁迅作品要不要从小学教材中取消之争，其核心也正是语文应该更重思想性还是更重实用性。
前两年，一套民国语文教材走红，析其原因，正是因为它的选文有很多自然与人、花鸟鱼虫乃至猫猫狗狗的题材，文字也简洁有趣，教材的编者、著名教育家叶圣陶曾解释说：“因为少年时期的学生，正是心性活动的时候，读有兴趣的文章，方足以引人入胜。”效果上见真章，就是要让孩子们学了语文后，就能了解语言之美，能培养阅读的趣，能写出有真情实感的文章，而不是只懂得讲大道理。
忽然想起一首老歌：“校园里大路两旁，有一排年轻的白杨，早晨你披着彩霞，傍晚你吻着夕阳。年轻的白杨，汲取着大地的营养，年轻的白杨，你好像对我讲：要珍惜春光、珍惜春光，我们是年轻的白杨，我们是未来的栋梁„„”我们青年教师不正是校园里那一排挺拔的白杨吗？在彬县教育这片沃土上汲取养分，茁壮成长，为未来擎起一片希望的天空。
《见山还是山》读后感将金城安的《见山还是山》一口气读完，我不禁感叹：原来文章可以这样写！每次写作文都感觉头痛，因为思维被题目框住，观点又不能完全写出来，都不是自己想写的文章......
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湖北省襄阳市襄州一中杨长荣441104山还是那座山，景还是那些景，有人说景色优美，有人说景色一般。同一架山，同一片景，其实人们看的不是山，也不是景，看的是人心。心之所向，景为殊途。山......
