PLC教学改革之探索_plc一体化教学探索

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PLC教学改革之探索

可编程序控制器(简称PLC)是现代工业控制的基础部件,是工厂自动化的支柱之一,是自动控制技术与通讯技术三者有机结合的产品,即工业专用计算机。可编程序控制器聚集了结构简单、编程方便、可靠性高、性价比高、抗干扰力强、通用灵活、体积小等一系列优点,在工业生产过程自动控制领域得到了越来越广泛的应用。因此,各技术学校的机电、电工专业均开设有PLC课程。

技工学校专业课程在理论要求上的难度并不亚于大专院校,而技校层次的学生的基础薄弱,增加了教学难度。过去教师授课以“灌输式”教学方法为主,授课媒体主要是教材、黑板加粉笔,并没有充分重视现代教学技术的应用及理论与实践的联系,这些问题严重影响了PLC课程教学目标的完成。针对这些实际情况,我校从2006年上半年开始对PLC课程进行大胆的教学改革,改进了教学方法和手段,开展了理论与实践融为一体的“一体化”教学模式的探索。通过长期的教学实践,总结出了一套行之有效的教学方法,为提高PLC的教学质量起到了促进作用。

一、重视绪论课教学,激发学习欲望

刚开始上PLC课程时,学生对本课程不了解,很容易理解为计算机编程之类的课程,产生畏难情绪而失去信心。因此,教师一定要在教材、教法的研究上下功夫,提高教学的艺术性和科学性。在授课之前,先列举PLC在生产生活中广泛应用的例子,如汽车生产流水线、机械手、电梯的控制、货物的存取、运输、检测,甚至机器人的控制等等都有PLC的功劳,还有城市繁华的霓虹灯、交通灯,公园里的人工喷泉等等这些与日常生活息息相关的例子,使学生对这门课程有一个初步的了解,觉得它就在自己身边,同时教师还可以联系就业市场的需求,如很多企业提出掌握PLC等先进技术者工资待遇从优,从而激发起学生的学习劲头。

二、采用直观教学,增强感性认识

直观教学可以激发学生的兴趣,还可以培养学生的观察能力,增强感性认识,扩大学生的思维空间,开阔学生的想象力,有利于他们对知识的理解。我们知道,所谓难点就是学生在学习过程中遇到的困难。这些困难多数是因为学生对客观现象缺乏实际感受,很难实现从感性认识到抽象概念的飞跃。PLC应用技术特点之一是逻辑性、抽象性强,教师在教学中应尽量使用示教板及挂图进行。例如,在讲解PLC的结构时,教师带学生到实验室观看PLC示教板,使他们对PLC的外部结构有一个感性的认识,然后再利用挂图对内部结构进行讲解,这样学生对PLC就有了较清晰的认识。

三、加强实验教学环节,强化学习效果

实验教学是学生乐于接受的学习方式,既能满足学生的好奇心,又能激发他们学习知识的兴趣。实验课不但是对理论课的补充,也是强化学习效果的重要手段,可让学生在实验中体会PLC教学内容丰富、应用广泛,体会到PLC是能解决实际