乌塔_乌塔答案
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27、乌塔
学习目标：
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文并能对文中的人和事进行评价增强独立生活、自立自强的意识。
课时安排：一课时
一、教学过程：导入新课，板书课题
二、出示“学习目标”
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文并能对文中的人和事进行评价增强独立生活、自立自强的意识。
三、读课文，解决字词障碍（第一次先学后教）
师：请同学们认真听课文录音（或师范读），要求：坐姿端正，听准字音，快速给不认识的字注音，听完以后看谁能正确朗读课文。
1.师放录音或范读；
2.学生按要求完成字词注音；
3.指名读；
4.如发现别人有错的，请举手纠正，师板书错误或易错字词
5.视情况完成“后教”；
6.齐读。
四、再读文，要求流利、通顺。（第二次先学后教）
师：课文中的字音大家都读得很准很正确了，相信接下来，大家一一定能把课文读的通顺、流利的；好，3分钟后我们来比试比试。
1.自由练读；
2.指名读；视情况完成“后教”； 3.生评价。
五、再读课文、理解课文（第三次先学后教）自学指导：请同学们默读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？乌塔这样做好不好？（三分钟后我们交流）
1、生自由学。
2、汇报答案，生可补充。
师追问：乌塔这样做好不好？你赞同那一种说法？为什么？
交流
总结
板书：
27、乌塔
生活上
独立自主
思想上
很有主见
教学反思：
课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。
学完课文后,我在班级里举行了“一个14岁的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学习形式。正反双方进行了一场激烈的“口水之战”：
正方认为只要作好充分的准备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真勇敢，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩„„
反方认为乌塔还小，不应该一人外出旅游，这样太危险；一个小女孩独自外出，家长一定非常非常担心呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子独自到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱,可也要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱„„
好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁，智者见智”。
赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语
28、尺有所短
寸有所长
学习目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、会认7个生字。
3、学习书信的格式和写法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、揭题、示标
书信是交流感情的一种方式。今天，我们一起来学习书信体的文章——《尺有所短寸有所长》。
1、出示学习目标：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、会认7个生字。
3、学习书信的格式和写法。
二、读课文，解决字词障碍（第一次先学后教）
师：请同学们认真听课文录音（或师范读），要求：坐姿端正，听准字音，快速给不认识的字注音，听完以后看谁能正确朗读课文。
1.师放录音或范读；
2.学生按要求完成字词注音；
3.指名读；
4.如发现别人有错的，请举手纠正，师板书错误或易错字词
5.视情况完成“后教”；
三、学习课文（第二次“先学后教”）
自学指导：请同学们自由朗读课文，思考：信中主要讲了什么问题？自己对这些问题有什么看法和体会？（5分钟后，我们来交流。）
1、学生自读课文找答案
2、交流
四、解决疑难（第三次“先学后教”）
自学指导：
请同学们认真看书信的格式，写信时应注意什么?(2分钟后我们交流)
1、生自学。
2、指名答，生补充。
书信：开头
正文
结尾
署名
日期
五、当堂训练
请同学们以给老师写一封信为例，写一封信。
板书：
28、尺有所短
寸有所长
取长补短
教学反思：
上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善：
1．在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。
教师还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。
2．对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。
3．本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。
4．课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。
