教育信息化应用能力基本具备_如何运用教育信息化

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三井子镇第二中学 教育信息化的工作历程

一、教育信息化工作靓点、典型经验

教育信息化的成效或者说最终目标，应该体现在学科教学质量和学生综合素质的提升上。教育信息化应用能力的提升首先应表现为学习方式与教学方式的创新与变革，其次表现为信息技术对于学校乃至学区的教育组织与管理的创新与变革。多年来，通过信息技术课程的全面普及、各种形式教师信息技术培训的开展、现代教育技术实验学校的深入推进，我校在教育信息化应用上涌现了许多特色和亮点。如在多功能教室建设、电子备课室建设等方面进行了积极而富有成效的探索；信息化促进教师专业发展方面走出了自己的特色；并在在强化教育资源建设和应用、学校教育信息化评估等方面取得了一定的成绩。学校开设了信息技术课程，98.3%的教师会运用网络检索教学资源，96.6%的教师能运用现代教育技术进行课堂教学，信息化教学已在我校普遍开展。网络教研、教师博客等在教育教学中得到广泛应用，为新课程改革的推进和素质教育的深入实施提供了新型的教育教学模式。

二、对教育信息化发展的新思路或意见建议

（一）推进教育信息化的三个层面

第一个层面是在中小学普及信息技术教育，并推进以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和运用；

第二个层面是网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源；

第三个层面是大力发展现代远程教育，建设并通过提供大量的经过信息化加工的教育软件和课程资源，通过卫星电视地面接收站及互联网等多种手段，用较低的成本将课程送到广大农村地区，实现资源共享，培训教师，扩大学生受教育机会，切实提高教育质量。

（二）推进教育信息化的八项工作

1充分发挥地方教育行政部门在推动教育信息化中的宏观协调和推动作用，这是保证教育信息化发展的基本条件。

2认真做好教育信息化规划工作，是推动教育信息化发展的根本保证。

3进一步加强大、中、小学计算机教育和网络知识教育。

4充分发挥高等教育在推动教育信息化建设中的带头作用，加快信息化学科建设，培养一大批信息化创新人才。

(三)建设好部机关管理信息系统，推动各级各类教育实现办公自动化。

(四)加快卫星电视教育网络改造和计算机网络的连接，推动边远贫困地区教育信息化建设。

(五)加快中国教育和科研计算机网(CERNET)的建设与发展，抓好网络安全工作。

(六)继续抓好公共信息资源库的建设。(七)抓一批带有全局性的重大应用项目。

(八)研究推动教育信息化面临的问题和具体的政策。

（三）、推进教育信息化的战略重点──中小学信息技术教育

1指导方针：科学规划，全面推进，因地制宜，注重实效。

2主要目标：第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。

3几个问题。教育部长陈至立指出，中小学普及信息技术教育工作要注意五个问题：

学习信息技术知识要有助于培养学生的创新精神和实践能力。要从实际出发，因地制宜，多模式地运用信息技术，提高教学质量。要重视在开设信息技术课的同时，加强信息技术教育与其他课程的整合。要高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育。

三、教育信息化发展过程中存在的问题与对策

我国教育事业的迅猛发展，促进了农村中小学信息技术水平的进一步提高，加快了中小学普及信息技术教育程度的步伐，信息化教育建设正在全国积极推进。发现在推进农村信息化教育过程中存在着许多问题，有很多难题制约着信息化教育的发展，需要找出推进信息化教育发展的对策。

由于我校处于农村地区，社会经济发展相对缓慢，信息化教育水平较低，信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比，困难重重，具体表现以下诸方面：

对信息化教育建设认识不足、认识不到位，信息化教育建设认识不足、认识不到位，制约信息化的发展。上至政府、学校领导，下至学校教师都应彻底改变观念，加深认识。传统的教育观念是以教师为中心的教育教学模式，对教学环境信息化的要求不高。资金投入不足，比例失调，设备老化

信息化教育建设需要大量的资金注入，资金投入的确是个叫学校领导头疼的大难题，我校在对信息化教育的资金投入中，轻视软件、忽视教师培训的现象。从硬件环境上看，我校不但计算机数量较少，不足30台，而且机器配置档次低，达不到教育部门关于中小学师生微机配置的基本要求，急需更新，根本无法满足正常开展信息技术教育的需要。教育资源未能实现真正意义上的共享，从网上获取教育教学资源十分有限。学校已拥有的教学软件，无论从数量上还是质量上，都无法满足教育教学的需要，已有的软件质量也较差、实用性不强，且盗版软件占有率几乎为100%，可以说，真正符合学校师生课堂需要的软件数量微乎其微。信息设备利用率低，未能实现信息技术与其他学科的真正整合 现代教育信息技术设备数量虽然在逐渐增加，但由于传统观念的影响、师资队伍的相对薄弱，造成设备使用率很低。教师课堂教学主要采取信息技术为主的课堂演示型教学模式，学生只是被动的接受，其学习的主动性得不到充分体现，基于网络资源的自主性学习、协作学习那更谈不上了。对于运用，是以教师操作为主，学生观看屏幕（与电脑相连的电视屏幕）的教学形式，其强大的网络功能、超文本功能和交互式功能尚未得到合理开发，学校学生机之间虽然相连，但不能与因特网构成一个网络共享资源系统。这些都表明信息技术的应用还远远没有发挥它独特的魅力，还需要提高其效能。

信息化教育建设必须坚持“软硬件共同发展”的方针，在积极对信息技术硬件设备进行建设的同时，对软件环境的建设要加强。教学资源的开发与建设是推进信息化教育的基础，加快教育教学资源的开发和利用是教育信息化的关键。我们应清醒地认识到：硬件是基础，软件是关键，应用是目的。硬件通过软件来体现它的价值，软件通过硬件来展现它的丰采，两者缺一不可，相互促进、共同发展，才能达到完美无缺。在推进信息化教育过程中，我们要通过各种形式获得软件资源，对硬件进行优化整合，发挥它们的最大潜能，一定要克服软件与硬件发展比例失调的现象。以教学改革为契机，促进信息化技术在农村中小学的普遍应用，实现信息技术与学科教学的整合信息技术与其他学科教学的整合，不是简单地把计算机作为教师演示的工具，也不是教师利用现代信息技术对学生进行知识灌输，而是用信息技术构建学生自主学习、探究学习的环境，提高学生自主获取信息和加工和整理及应用信息的能力。推进信息技术的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，是信息化教育的根本目的。信息技术设备使用效益的好坏，对学校办学整体效益会产生重要的影响。要挖掘与学科教学整合相适应的教学模式，实现信息技术与学科教学进行有效整合。要鼓励教师把信息技术融合在学科的教学中，有目的地利用信息技术手段为学生自主学习和探究学习创造良好地环境，让学生结合自身学习需要，利用先进的信息手段和技术去获取知识、解决问题；积极开展教学研究，结合新课程的实施标准，探索学科教学的新方法、新思路，更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学质量。为实现信息技术与学科教学的整合，我们要主观上创造机会，多角度的交流，达到网络资源共享，为师生创造更多的活动空间。激发广大师生积极应用信息技术的热情，提高他们的实际应用能力，推进信息技术与课程整合的步伐。

面对当前的教育形式，我校信息技术教育既面临着机遇，又面临着挑战，学生要广泛地获取知识，必须促进农村信息化的发展，加快农村信息化的建设步伐，只有这样才会推动教育体制改革和谐、健康的发展。我校信息化教育之路是艰难曲折的，但又是充满阳光的。