第二学期语文成绩分析_期末语文成绩分析报

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2011-2012年第二学期语文期末成绩分析报告

根据自治区、地区统一要求和县教育局的安排，2012年6月26日-6月28日我校一年级164名学生、二年级145名学生、三年级180名学生、四年级165名学生、五年级216名学生、六年级116名学生，合计785至六年级986名学生进行了汉语语文、汉语学科期末测试。我校一、二、三、四、六年级语文双语班同汉语班试卷均采用人教版小学语文教材自治区统一命题试卷，五年级双语班采用双语新教版双语汉语统一试卷。人教版试卷命题对我校汉语班民汉族学生来说难易适中，但对双语班民族学生来说较难。试卷命题科学合理，以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从拼音、字词理解、词语运用、句型掌握、阅读、习作等方面考查学生的双基、思维、理解、习作的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题知识的覆盖面广、基本涵盖了整个小学阶段所学语文知识，考出了学生的真实成绩和水平。从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平，突出了学科特点，有利于教学方法和学法的引导和培养。强化了知识体系，突出主干内容考查学生基础知识的掌握程度，贴近生活实际，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习语文知识的必要性、实用性和应用价值。下面就对一至六年级语文学科情况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。

一、语文学科质量状况分析 一年级

1、第一题：我会认，照样子让大小写字母连成一家人。学生对汉语拼音大小写掌握较好，失分较少。

2、第二题：我会写，看拼音写词语中双语班对“急忙”“想念”“蚂蚁”等词语拼音拼不准确，出现同音字代替现象，失分较多。

3、第三题：我会选，选出正确读音中，“进”“清”“俩”等字的拼音掌握不好，前后鼻音掌握不准确。

4、第四题：我会组词中“园”“因”组词失分较多“名字” 错别字较多。

5、第五题：我会连，大部分学生完成情况较好，只有个别学生有失分现象。

6、第六题：我会选，选字填空中“气”和“汽”，“在”和“再”学生没有从字以上区分，因此选错生字。

7、第七题：按课文内容填空，双语班没有认真背诵，掌握不好，错别字多。

8、第八题：照样子写句子，部分学生所写句子不够通顺，双语班错别字较多。

9、第九题：阅读题部分学生阅读能力很差，基本读不懂题意，失分较多。改进方法：

针对学生出现分不清前后鼻音，由于不理解字义出现组词错误，由于没有认真背诵导致不能完成按课文内容填空等问题，加强学生拼音训练、讲解字义。加强双语班学生阅读训练。二年级

1、试卷第一、二、三、五题完成较好，基本没有错误，只有个别同学失分。

2、第四题：我的积累，填写四字词语，由于没有背诵也不理解词义，部分同学填写比较困难，按课文内容填空，三分之二学生会背，三分之一学生基本没有背诵，会背诵的学生在书写时部分学生仍出现错误。

3、第六题读短文回答问题学生完成不好，不明白问题的涵义。

4、第七题：大部分汉族同学基本能写出自己想表达的意思，个别同学错别字比较多，语句不够通顺，双语班有一半学生基本写不出想表达的意思，不会审题，没有汉语言组织能力。改进方法：

加强学生对词语的理解，在理解的基础上背诵四字词语和课文，及时纠正学生出现的错别字，狠抓识字、写字训练，督促学生的课外阅读，规定学生每学期阅读量，多读多练，多说多写，加强作文能力和汉语言表达能力训练。三年级

1、第一题：看拼音写词语，失分较少，“清晰”的“晰”错的比较多。

2、第二题：组词做好，但中间有个“即” “ 既”学生区分的不好，学生的”“的”“得”“地”掌握的较好分

3、趣味词语乐园学生完成准确率较高。第三题：按课文内容填空，大部分学生对课文较熟悉，完成的较好。但有些同学错字较多，需注意。

3、阅读理解做的较好。

4、习作，部分同学写作文较多，但一半同学意思表达不准确，错别字较多，中心表达不明确。改进方法：

教师在学习生字时注重掌握正确的字形，注意区别行进字，平时加强纠正错别字训练；加强分类写作练习。四年级

1、第一题：看拼音写词语整体完成情况较好，基本没有失分；第五：题关联词填空；第七题：积累运用汉语班完成情况很好，基本没有失分。

2、第二题：给同音字找伙伴学生对字义没有掌握扎实，所以不能很好区分，完成情况不太好。

3、第三题：我会查字典，学生对查字典的方法掌握情况较差，对词语的意思没有很好理解。

4、第四题：补充词语造句，学生词语积累欠缺，补充情况差，语言组织能力较差，失分较多。

5、第五题：关联词语填空双语班学生完成情况差，不会使用关联词语，失分较多。

6、第六题：诗句填空，学生对诗句没有认真背诵，同时对对联的含义不理解，导致无法完成填空。

7、第七题，积累运用，学生对语文园地中的内容没有认真记忆，完成情况差。

8、第八题，学生阅读感悟能力相对较好，但对标点符号的使用，有待加强训练。

9、第九题：习作，学生具备一定的审题能力，但写作水平还有待提高，作文内容不够具体，表达不够准且。改进方法：

针对学生没有认真背诵，导致出现的一系列问题，教师加强学生对相关内容的背诵督促；加强标点符号使用训练。五年级 汉语语文

1、学生基础性知识掌握较扎实，能够准地理解题意，出现错误较少。

2、个别学生基础性知识掌握较差得分较少。

3、部分学生阅读能力有待加强。

4、作文整体完成情况较好，个别学生写作能力有待加强。双语汉语

1、第一题：听力题，部分学生听力题完成较差，汉语水平较低。

2、第二题：（1）看拼音写词语，部分学生拼音能力差，其中“渊”“醉”两个生字错误较多；

（2）写出带点字的拼音，个别学生没有读懂题意，部分学生对汉语拼音的声调掌握较差，不能正确标出声调；

（3）根据意思写成语，三分之一的学生没能很好完成；（4）选词填空，部分学生不能区分词语正确填空；（5）用指定词语回答问题，学生没有读懂题意，也不理解在特定情况下“上下”、“决定”词语的意思，部分学生考虑了词语的意思却没有回答出问题，因此回答基本上没有完全正确的学生。

（6）关联词填空，部分学生不会使用关联词。

3、第三题：阅读理解，部分学生没有抓住比喻句的特征，既没有划出比喻句，也没有房写出正确的比喻句，不能完全读懂题意，有漏题现象，仿写情况较差，语言组织混乱。

4、习作：读后感，首先学生不会命题，重复啰嗦，不能能正确使用书名号，一半以上学生不会写读后感，仅仅把原文内容重复一遍，感想只有一句话，学生阅读面窄，课外书籍读的较少，读后感所选内容雷同，如，大部分学生都选了《小红帽》这个故事。有近10名学生不会审题，作文跑题。改进方法：

加强学生学生拼音声准确使用调训练；加强汉语口语训练，使学生懂的汉语的组织，使用习惯，理解特定环境下汉语词语的意思，学会准确用词；教会学生如何理解题意完成习题；在词义的理解可以采用多种多样的方法，加强记忆，以便准确使用；抓住修辞手法的使用特点对学生教育，并学会写比喻句等；引导学生多读课外书籍，拓宽知识面，习作才有可写的内容，学会读后感的两种写法。六年级

1、第一题：看拼音写词语；第二题：比较汉字组词；第三题：改正词语中错别字；第四题：根据意思写出成语；第七题：按课文内容填空，完成较好，可以看出学生基础知识掌握较好。第九题：作文写得很好，没有跑题现象中心突出语句流畅，大多数同学都能围绕中心习作，表达了真情实感，满分作文较多。

2、第五题，在括号里选择正确的答案，由于学生没有认真审题，所以完成中出现错误。

3、第八题、第九题：阅读阅读理解题做的不是很好，部分学生不能认真读文，失分较多。改进方法

端正学生考试态度，认真对待考试，认真审题，避免因为粗心、不认真造成的错误。

二、学生学业成绩情况分析

一年级 平均分 64.37 及格率62.06％ 优秀率6％ 二年级 平均分 65.53 及格率67.59％ 优秀率19.31％ 三年级 平均分 52.35 及格率49.1％ 优秀率17.2％ 四年级 平均分 52.97 及格率49.09％ 优秀率12.73％ 五年级 平均分 83.18 及格率95.96％ 优秀率57.56％ 六年级 平均分 72.25 及格率75.67％ 优秀率32.43％ 全校语文 平均分 67.60 及格率66.63％ 优秀率24.20％

全校语文平均成绩为67.6分，生均失分为32.4分，成绩不容乐观。

三、存在的问题分析

1、部分学生，尤其是低段和双语班学生基础知识掌握不牢固，字词书写错误、要求背诵记忆内容没有认真巩固，主要原因是学生学习被动，没有养成良好的学习习惯，教师督促不够；

2、教学中出现的一些问题，个别教师没有及时纠正，没有主动处理； 教师自身水平有限，存在发音不准，理解不够准确，不能给学生教授准且的知识内容，教学方法单一，没有拓展，学生学得死，不会灵活运用。

四、教学整改措施

从全校总体成绩到各年级平均成绩，进一步深入到各班级成绩分析，结合我校师生整体情况来看，我校教育教学工作还存在一定的问题，无论是教学方法方面还是学生、教师本身都存在一定问题，有些教师责任心不强，教学功底欠扎实，教学过程中有漏洞，知识传授有错误；有的教师只重视知识的传授，不注重学法的指导。这就要求我们教师在今后的教育教学工作中应注意以下几点：

1、加强教师培训与自学相结合，提高教师教学水平

（1）、充分利用业务学习时间学习汉语语文课程促进双语教师汉语水平提高；

（2）、制定年级学科负责人，促进汉语教师带领双语教师初步熟悉教材，学习教法；

（3）、适当给教师布臵假期作业，提前熟悉教学内容 ；（4）、定期对教师教育教学常规工作进行检查、反馈督促整改；（5）、每学期定期不定期的进行至少两次教师业务测试；（6）、除了全校统一考试以外对各年级各学科进行不定期的校内抽测，并直接与教师考核挂钩；

（7）、教师继续学习新课程标准要求，认真钻研教材，提高自身素质和课堂教学水平，尽快适应新形势下的教学理念。

2、进一步钻研教材，合理使用教材。

备课级以集体备课活动为载体，引领教师深入钻研教材，准确把握教材要求，提高自己科学运用教材的能力。教师在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材进行“二次开发”的重任，要从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动。

3、始终把思想方法放在重要的教学位臵

从学生的试题解答中我们可以清楚地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息进行分析、选择、加工、处理，优化意识还比较淡薄，知识与应用“两张皮”现象普遍存在，究其原因，是学生还没有掌握模型化方法造成的。因此，教师在教学中应充分挖掘蕴藏于知识背后的思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓励学生自己主动在现实中寻找用知识和思想方法解决问题的机会，并努力实践。

4、注重培养学生良好的学习习惯。

新课程背景下,小学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,无数事实在证明：学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。

从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错字、看错题目要求、粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

5、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。这个问题总量方面来看：其一，从双语班学生测试情况来看，学生由于授课中出现的疏漏，部分问题没有及时得到解决，出现一些类型的题学生整体不理解，基本没有正确的情况来看，本身到这个学段应该掌握的内容学生没有很好掌握，教师迟迟没有解决，这既是学生的问题，本身更是教师教学中出现的问题，遇到当堂教师解决不了的，课后及时该请教要及时请教，该查资料查资料，必须立即解决，不逃避问题；其二，部分学生没有真正掌握的内容要及时督促补救，而不是放任自流，这样问题越积越多，掌握的和未掌握的成反比例，学生对学习将失去兴趣，久而久之会出现文盲。

堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程。要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。

6、在平时教学中，在加强基础知识训练的同时，还应加强基本技能训练。

7、课堂教学要加强对学习方法的指导，不断探究新的教学方法，培养学生分析问题，解决问题的能力以及应变能力的培养。

8、继续扩大阅读面，加强阅读训练，提高阅读能力。

9、教育学生平时学习中要注重知识积累，为写作做好铺垫。切实加强小学习作的基本功训练，加强写作方法的指导，提高学生的语言表达能力和写作水平。

三、下学期成绩目标

一年级 平均分 70 及格率75％ 优秀率30％ 二年级 平均分 70 及格率75％ 优秀率30％ 三年级 平均分 68 及格率65％ 优秀率25％ 四年级 平均分 68 及格率65％ 优秀率25％ 五年级 平均分 78 及格率85％ 优秀率35％ 六年级 平均分 78 及格率85％ 优秀率35％ 全校语文 平均分 72 及格率75％ 优秀率30％