爱是教育的源泉 捧着一颗心来_爱的教育测试题及答案

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爱是教育的源泉

——学习李吉林老师事迹心得体会

作为一名普通的小学语文教师，以前只知道李吉林老师是情境教育的创始人，只知道她是一名教育家，是名师，仅此而已。最近有幸学习了李吉林老师的事迹，真有一种相见恨晚的感觉，真觉得自己了解得太少太少，读后深深地被李老师所折服，李老师怎么那么好呀，深深地被他对学生的无私的爱，被她对教育事业的执着的爱所震撼！

一爱孩子

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”只有爱的深、切、诚才能唤起学生们奋发向上的勇气和对学习的信心，才能大力推动教育的进展。

李老师每次在上课前都做深入地研究，周密地思考。为了让学生在观察时能获得丰富的美感，在学生观察之前，她自己先到实地，从不同角度去观察，然后筛选，选好角度，定好观察顺序，然后才带领孩子去观察，这样孩子们就能获得一个清晰、丰富的印象。为了带领孩子们观察日出，自己半夜一个人骑车，赶在黎明前到达看日出的观察点，进行实地设计；为了让孩子学好仿生学的课文，观察活鱼，当时市面上还没有塑料袋，她端着盛水的盆上市场自己掏钱买鱼；为了让孩子从生活里领悟浅近的哲理，练习写作文，她顶着烈日，到田埂、沟边寻找老黄牛、大水牛„„春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、冬天的雪地，她先于学生去观察，郊外的田埂、小河、土丘上都留下了她的足迹。这一切都是源于对孩子的爱，只要对学生好，只要能让学 1 生学得好，自己不管付出多少，她都无怨无悔。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：”没有爱就没有教育．爱是奉献，这种激情是发自内心的热爱的自然流露，他能震慑学生的灵魂，挥动生命的琴弦，点燃理想的圣火。” “下辈子我还做您的学生。”话虽短，却震撼了我的心，表达了学生对一名普通老师的无限热爱和高度认可，这是对一名教师的至高评价。想想自己，虽也热爱孩子，热爱教育事业，但像这种全身心地投入，全身心地研究，还没有做到。今后，应该以李老师为榜样，为了高效课堂，为了孩子的发展，矢志不移，孜孜以求。

二爱教育

一个教师只有对教育事业的激情才会焕发学生对学习和生活的热爱，李老师把教育当做天职和内在需求，当做一种事业，而不仅仅是一种职业。李老师从“情境教学”到“情境教育”到“情境课程”的研究，前后历时三十年，从“不惑”之年到“古稀”之年，一腔热血，满腔热情，痴心不改，着实令人感动。她在实践中研究，在研究中实践，并把自己的感悟上升到理论。仅第一轮实验就撰写了《情境教学实验与研究》、《训练语言与发展智力》两本专著，书出版后社会反响很大。特别是李老师总结自身三十多年从事教育、教学的研究的经验，归纳出来的四个字——“学”“ 思”“ 行”“ 著”，更是吾辈受益匪浅。30多年来，她从不间断地用笔写下思想的轨迹，将她的实践与思考提升到理论的高度。如今，李吉林虽已是古稀之年，仍孜孜以求。一些必要的会议，无法推辞的，她去了，却也是全身心扑在工作上：去济南，会议组织登泰山，她却应邀去给当地老师上课；去郑州，会后大家去洛阳看牡丹，她却冒着滂沱大雨去农村上示范课、做讲座；在黄山脚下参加国际会议她竟未登黄山。没有功利的教学实践，每时每刻坚持着教学实践的推广，真的是对教育的执著的无私的爱。

三爱孩子和爱教育相结合我记得托尔斯泰说过：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师„„如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。把爱教育事业与爱学生结合起来才是好老师。学生们不只是渴望我们的呵护，更需要我们给予他们前行的力量。李老师她是那么热爱教育事业，那么热爱儿童，把整个心灵都献给了孩子，把自己的全部的追求跟儿童的喜怒哀乐紧紧联系在一起，为儿童的成功、进步和健康成长而感到幸福和欢乐，为儿童的挫折、反复和遭受不良影响而感到痛苦、焦虑和不安。她几十年如一日，执着于“情境教学”的研究，矢志不渝，把语文教学中如何创设情境，创设哪些情境，一条条地研究出来了。她这样孜孜以求的目的，是要儿童学得生动而富有成效，使儿童在德、智、体、美诸方面得到全面和谐地发展，李吉林老师境界高远，行为感人，她从事情境教育探索，没有追求成名成家，她做这件事的时候没想到会形成一个学术体系，他创立了，她开始并不是一心要做一个什么家，但是她最后成了一个了不起的教育家。让我感动的不仅如此，还在于她身上体现的教育家的人格风范。在他的人生词典中，找不到“急功近利”，这就是人格。正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。李吉林老师从教十三年，从未要求过什么，她不计个人得失，一心只为教育，燃烧自己，照亮别人。这是她一生最真实的写照吧。