跳着舞过平凡的教育生活_日常生活中的语言教育
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跳着“舞”过平凡的教育生活
——读窦桂梅老师《玫瑰与教育》有感育才二小刘英姿
一盏明灯，一杯绿茶，一本书，一支笔。静谧的夜晚跟随着窦桂梅老师如诗般的语言沉浸在玫瑰的美丽意象里，沉浸在教育梦想的不懈追逐中，心中弥漫的是玫瑰淡淡的幽香，仿佛看到了教育之美亦如玫瑰，幽幽地在生命的原野上绽放。我喜欢这样的感觉，喜欢在这样烂漫唯美的文字中，让我透过生活看教育，透过教育悟人生。
初读《玫瑰与教育》一书，首先是书名，在读过的教育类书籍中，书名似乎从来都充满工具性，总要耐着性子方能读完。然而，这本书名字就那么诗意和美丽，我很好奇，教育的领地与浪漫的玫瑰，它们将怎样完美地结合在一起。
仔细翻阅，玫瑰花香阵阵，袭人心房。这本书一共有四辑：第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教 学反思；第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会，第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者博览群书的读后感。阅读着夹杂着玫瑰幽香的文字，感受到的是鼓舞，是感染，是激励，还有力量。透过幽幽玫瑰花香，我看到的是执著，是坚持，是她为学生创设的广阔的心灵和精神空间，她以自己的火点燃了学生，使整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。正因为执著和坚持才有了窦桂梅老师今日的收获。读着，欣赏着，感叹着，我仿佛看到一朵教育玫瑰盛开的轨迹，仿佛看到一个教育天使在路上幸福而努力地跋涉，前进的路上，尽管充满艰辛，但主人的开阔的心境、乐观的态度使得一路花香萦绕，最终海阔天空。
读着这本书，感觉就如同与一位相识多年的老朋友 在谈心、在诉说，亲切、自然。我感慨她那如玫瑰般芬芳的教育思想。在她高雅的“清谈”中感受其深深的“忧患”；随她走进“听说读写的背后”，聆听关于语文教学的真知灼见；伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教育状况；“在白纸黑字的沃野上”领略一道道文化风景„„ 因为思考，所以进步，我终于体悟到了一个人在成长的道路上思考的价值和力量。
读着这本书，我被窦桂梅老师的勤奋好学所感染。“古语说，腹有诗书气自华，的确是啊，“阅读让自己更有底气”，“阅读让我精神高贵而丰富，使生命深刻而阔远”，“读书是我心灵的翅膀；读书，是我精神的呼吸。”这是窦桂梅老师玫瑰教育路上的体悟，亦是对我的鞭策。在窦老师一路芬芳的人生路上，她如海绵般汲取着知识的养分，并且不断将养分进行消化何吸收，正如她说“用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。”“坚持用文字来记录自己的教育生活，让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我省察。”“写作，记录着我教育生命一次次花开的轨迹。”原来一朵美丽的玫瑰花就是这样怒放的！作为一个耕耘在教学一线的老师来说，真的需要如窦老师一般善读书，需要如窦老师一般笔耕不辍。
在书中，我感触最深的还有窦老师那质朴而真实的语言，字字句句，透露出的是她对教育教学的热爱，她的机智和对教育事业的追求。她有广博的 见识，有深度的思想，并且以己及人，从个人对教育的理解推到整个 教育的广大的范围中去。她敢想敢说，敢于批判一切她认为不正确的 做法，锋芒毕露，又文学性十足。她那玫瑰的花瓣柔软，芬芳，但是 又带着尖利的刺。对与陈规陋习，敢于批判和否认；对于新鲜事物，勇于探索和尝试。这或许也是玫瑰带刺而又美丽的原因吧。
“ 像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良„„爱事业如
同热爱我的生命一样。”每一个字都震撼着我的心灵，都教会我如何面对工作，如何面对生活。在书的最后一页，窦桂梅引用狄金森的一句诗：“跳着舞过黯淡的日子，让我飞翔的是一本书。”是啊，我们都是平凡的教育者，在如今琐碎忙碌的工作中，如果只是应对，那么收获的一定是无聊何疲惫；如果能多一些思想的火花，多一些智慧与热爱，善于自我 “浇灌”，善于自我“反思”，我们便也能如书中主人一般，“跳着舞过平凡的日子”，也能闻到阵阵袭人的花香。
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