《初中物理“三段式”探究性教学初探》开题报告[版]_初中物理探究式教学

2020-02-28 其他范文下载本文

《初中物理“三段式”探究性教学初探》开题报告[版]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中物理探究式教学”。

《初中物理“三段式”探究性教学初探》开题报告

一、课题研究的背景

新《物理课程标准》指出：学生的学习过程不应该是一个被动接受知识的过程，而应该是一个根据自己的体验，用自己的思维方式自由、开放地去探究、发现、再创造有关知识的过程。它要求以尊重学生个性发展和全面提高学生科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式，尤其突出的强调要以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。这就为我们当前的“学习的革命”指明了方向：在初中物理教学中，开展探究性学习更符合学生的认知规律，更利于学生主体地位的发挥，更利于学生的全面发展。

探索是科学的生命，也是学习的途径和宗旨。探究式教学是以学生自主探究为主的教学，学生在教师的启发诱导下，在好奇心的驱使下，以现行教材为基本内容，以问题为线索，以生活实际为参照对象，在教师创设的平台上，充分自由地表达、设想、质疑、讨论、自主探究。随着新课程改革的不断深入，这种起源于上世纪六十年代的教学模式正越来越被人们赋予新的内涵。学习方式的转变是课程改革的显著特征，结合我校正在推行的“课堂教学的有效性”教学研究，我们摸索开展 “三段式”探究性教学。

二、课题研究的目标

初步形成“三段式”探究性教学模式。在课堂教学中，使学生在教师的启发诱导下，在好奇心的驱使下，以现行教材为基本内容，以问题为线索，以生活实际为参照对象，发现问题，解决问题，反思问题，完成对新知的动

态构建，实现知识能力的提高。（1）、从模式的结构来看，“任务驱动”教学特征明显。提出以思维训练为核心，以问题为导向、线索、载体，引导学生疑有所问、疑有所思、思有所动、思有所得，使学生处于积极的思维与学习状态。（2）、从模式的流程来看，“动感教学”特征鲜明。强调学生的参与性和实践性，要求学生积极主动地动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做、用心悟、动情学。（3）、从模式的主体来看，学生的主体地位突出。

三、课题研究的内容

本课题是在我校的八、九年级的物理课堂教学中进行研究的，本课题着重在课堂教学中以问题带动学习，把“知识”放在问题中，把“问题”放到情境中，把教师的“导”通过“问题”作用在学生的“学”上：发现问题—思维训练的起点，解决问题—思维训练的基点，反思问题—思维训练的发展点。使学生通过“情景体验—信息处理—问题确立—提出猜想—设计方案—证实猜想—交流探索—归纳提炼—变式应用”等环节循序渐进的自主探究，体验自己像科学家一样探究事物的现象和本质之间的内在联系，在“发现问题”、“解决问题”、“反思问题”的过程中，获取探究事物奥秘的思维、方法和能力，完成对新知的动态构建，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的新课程改革目标。

四、课题研究的途径和策略

作为学校“课堂教学的有效性”教学研究的子课题，以总课题的目标为主导方向，紧紧围绕主课题的思路，以教研组活动为平台深入开展研究，以观课、议课为突破，大胆进行创新和尝试。

1、教师要努力提高自身素质。教师要感悟、理解、掌握现代教育教学理

念的真谛，要领悟、感受新理念下的课堂教学观念的超前性、先进性，活动的丰富性、趣味性，效果的实用性、有效性。理解转变学习方式中的基本内涵，而不是只追求表面上的程序。

2、尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”。根据学生现有知识、自学能力和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时助学方案，学生借助学案自主学习。

3、以“说、听、评”为载体，形成大胆尝试、积极反思的教研策略。首先是个人反思，教师课堂教学后要对教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、教学效果五个方面进行反思；接着要进行集体反思，实现专业切磋、协调合作、互相学习、彼此支持、共同分享等。

五、课题实施的对象、方法

1、课题研究的对象：本课题是在我校的八、九年级的物理课堂教学中进行研究的。

2、课题研究的方法：

（1）、调查研究法：本课题通过精心设计问卷，在各班进行问卷调查，并找学生座谈，研究学生知识能力状况，个性心理、学习习惯等。

（2）、行动研究法：本课题倡导教师自觉、主动的参与研究，并通过实践与研究改进方法、通过大量听评课，逐步形成教学模式。

六、预期的成果