南师大·教师领导力学习手册_教师手册学习心得
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南京师范大学教师专业化教育课程
教师领导力
学习档案
专业 姓名 学号
南京师范大学教师教育学院
2012年1月
一 绪论 4
二 教师的教学领导力 8 三 教师的课程领导力 11 四 教师的班级领导力 14 五 教师的科研领导力 17 六 教师的同伴领导力 20 七 教师的社会关系领导力八 教师领导力的提升 26
之内，它关乎学校教育目标的实现。教师领导力的提升，有利于促进学校变革、教学改善、价值引领，更好地实现学校教育目标。提升教师领导力，是培养优秀的、有影响力的教师所必须的，是实现“培养未来的人民教育家”的教育目标所需要的。
三、课程学习要求与评价
教师领导力作为本科师范生的一门必修课程，要求学生在观念、知识、品格和能力等方面开展学习。在学习方法上注重阅读、思考、研讨和践行相结合。课程评价包含学习过程评价和期末考试评价两种方式，两者比重各占课程评价的50%。
【研究与实践】
一、概念理解
1、领导力
2、教师领导力
二、问题思考
1、教师领导力的提出，颠覆了传统的领导的意涵。试比较传统的领导力意涵与教师领导力概念的异同。
2、试理解教师领导力与学为教育家的学习目标之间的关系。
三、拓展学习
1、图书学习资源推荐
1）教师领导力与学校发展：(英)阿尔玛•哈里斯, 丹尼尔•缪伊斯著，北京师范大学出版社 2007 2）道德领导抵及学校改善的核心(美)托马斯•J.瑟吉奥万尼, 罗伯特•J.斯特兰特著，上海教育出版社 2003 3）学校领导新概念:以人为本的挑战（美）迈泽（美）惠特克著，中国宇航出版社20022、期刊学习资源推荐
其他
2、自主实践篇
自主开展相关领域的实践，记录下你的实践计划、经历和收获。
【研究与实践】
一、概念理解
1、教师教学领导力
2、教师教学领导力的影响因素
二、问题思考
1、你认为教师的教学领导力和学生的学习主体性是否有矛盾？如何理解这两者的关系？请结合案例进行思考。
2、从你的实际经历来看，你认为现实中教师的教学领导力存在哪些方面的问题和不足？
三、拓展学习
1、期刊、图书学习资源推荐
1）教师教学领导力的开发，李冲锋，当代教育科学2009（24）, 2）教师课堂领导力及其增强路径，严新根，靳飞，教育理论与实践2010（9）3）论教师领导力对高效课堂教学的影响，马淑苓，天津市教科院学报2009（2）
4）提升教学领导力———中小学教研组长的角色、培养与管理探析，上海市徐汇区“中小学教研组长专业发展研究”项目组，上海教育科研2006（6）
5）中学课堂管理（第二版），[美]温斯坦，华东师大出版社，20062、音像学习资源推荐
1）电视节目：《教育能改变吗？》之三：学习方式的变革 2）课堂教学实录：山东省杜郎口中学各学科教学实录
四、实践活动
1、系列实践篇：我的教学领导力发展方案
请结合阅读和访谈等方法开展研究，并制定自己的教学领导力发展方案。注意分析自己的特点，从中寻找自己可能的教学领导力的特色与风格。
我的教学领导力发展方案
三 教师的课程领导力
【学习目标】
一、理解教师课程领导力的内涵，把握课程领导力的核心要素。
二、懂得教师课程领导力是教育创新与个性化发展的重要因素，理解课程领导力在学校教育、教师专业发展中的价值。
三、掌握课程领导力的影响因素，初步形成发展课程领导力的意识和能力。
【主要内容】
一、教师课程领导力的内涵
教师课程领导力就是教师在参与学校课程发展的过程中，通过探究、合作的方式，对学校课程与教学事务进行引领和指导，实现课程品质的提升、教师专业成长以及学生学习发展的能力。课程领导力是教师专业智慧和专业权威的集中表现。
在学校教育中，教师不是仅仅作为课程的执行者在发挥作用。教师要理解和阐明课程，以动态的方式呈现课程，还需要参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调、变革与改进，参与完善课程评估机制，建构具有个性特征的课程意义，引领学生发展。
二、教师课程领导力的影响因素
教师课程领导力受很多因素的影响，包括：教师课程理解的意识和能力，教师课程研制、创新的意识和能力，教师文化及国家课程管理制度等。
教师课程领导力在不同的国家具有不同的表现与特征。
三、教师课程领导力案例分析
我国新一轮基础教育课程改革已在全国全面推开，教师是课程改革的参与者。课程改革的成效一定程度上也与教师的课程领导力相关。教师参与课程改革的案例，可以作为教师课程领导力学习中的案例资源，帮助厘清教师课程领导力的内涵与价值。
六 教师的同伴领导力
【学习目标】
一、理解教师同伴领导力的内涵，把握同伴领导力的核心要素。
二、懂得教师同伴领导力是教师团结协作与学校和谐发展的重要因素，理解同伴领导力在学校教育、教师专业发展中的价值。
三、掌握同伴领导力的影响因素，初步形成发展同伴领导力的意识和能力。
【主要内容】
一、教师同伴领导力的内涵
教师的同伴领导力是教师领导力的重要内涵，是教师在教师同伴群体中的领导力，即教师在教师合作中所具有通过自身发展带动其他教师发展的影响力。教师同伴领导力主要致力于教师之间的经验与智慧共享，将教师的个体性知识和能力转化成教师群体的共同知识和能力，以便更好的促进学校教育教学事业和教师自身的发展。
教师的同伴领导力主要体现在教师之间为了取得共同的进步、为了实现共同的学校愿景而达成的一种共赢关系：教师一起参与对学校事务的评论和决策、探讨解决教育教学中的问题、分享教育教学成果、一起参与课程的研究与开发、共同完成科研工作、共同提高教科研水平，教师之间相互鼓励、相互学习、相互影响、资源共享。同伴领导力是在教师相互学习和相互指导中形成的。
二、教师同伴领导力的影响要素
教师的同伴领导力体现在教师教育教学活动的方方面面，受很多因素的影响，包括：教师的个性品质、教育理念、专业素养、责任意识、协作精神、创新热情、组织与策划教学科研活动的能力、管理课题项目的能力、以及学校的教研环境和文化氛围等。
三、同伴领导力案例分析
0意分析自己的特点，从中寻找自己可能的同伴领导力的特色与风格。
我的同伴领导力发展方案
我对同伴领导力的理解
同伴领导力提升的途径
我的同伴领导力风格
其他
2、自主实践篇
自主开展相关领域的实践，记录下你的实践计划、经历和收获。
二、问题思考
1、学习本章之后，请你认真思考、分析与梳理，想一想教师社会关系领导力的知识架构与能力架构，在头脑中形成教师社会关系领导力的观念。
2、从你的实际经历来看，你认为现实中教师的社会关系领导力存在哪些方面的问题和不足？
三、拓展学习
1、图书、期刊学习资源推荐
1）现代领导心理学，屠春友，中共中央党校出版社2001年
2）大教育视野中的家庭教育，杨宝忠，社会科学文献出版社2003年 3）期刊《家庭教育》（ISSN:1004-048X）
2、网络学习资源推荐
1）家庭教育网：http://www.daodoc.com/ 2）江苏省网上家长学校：http://www.jiangsuedu.net/cms/js/index.jsp
四、实践活动
1、系列实践篇：我的社会关系领导力发展方案
请结合阅读和访谈等方法开展研究，并制定自己的社会关系领导力发展方案。
我的教师社会关系领导力发展方案
我对教师社会关系领导力的理解
提升教师社会关系领导力的途径
八 教师领导力的提升
【学习目标】
一、了解教师领导力的主要特质，并把握提升教师领导力的主要途径。
二、能通过阅读、讨论、反思等活动，在职前学习中形成个人的教师领导力提升规划。
【主要内容】
一、教师领导力的提升策略
所谓领导力就是一种特殊的人际影响力。现实生活中的每一个人都会去影响别人，也要接受别人的影响。因此每一个人身上都具有影响力，每一个人身上也都具有潜在的和现实的领导力。领导力的提升需要科学和艺术的融通，需要理论和实践的结合，需要理性与悟性的互补。以身作则、共同愿景、挑战现状、使众人行、激励人心（[美]詹姆斯▪库泽斯和巴里▪波斯纳，2004）是五种行之有效的提升领导力策略。
二、领导力提升案例分析
欧美学者从政治、经济等组织管理中提炼了领导力提升的策略，并积累大量典型案例，这些案例具有科学研究色彩，对于思考21世纪领导力发展具有现实的意义。中国传统文化中也充满领导力及其发展的因素，留下了诸多典型案例，值得我们从中汲取提升领导力的智慧。
三、个人提升教师领导力的发展规划
领导力的提升是一个极具个性、特殊性、实践性的问题。结合一个学期的课程学习，思考与整理个人教师领导力的发展规划，形成具有个人独特性的教师领导力提升方案，并付诸实践，为使自己成为未来的教育家添上绚烂的一抹色彩。
【研究与实践】
一、概念理解
1、领导力特质
2、自我领导
3、道德领导
4、领导力提升规划
我的教师领导力发展规划
其他
2、自主实践篇
自主开展相关领域的实践，记录下你的实践计划、经历和收获。
