上好数学课的认识_上好数学课的体会

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上好一节数学课的认识

徽县银杏学区教师：韩彦平

小学数学教师应该怎样上好一节数学课，对于每一位小学数学教师来说，可以说是再熟悉不过了。但是，怎样上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深地研究。

“数学是思维的体操”，这是众所周知的。数学哺育着人养成诚实、正直、严肃认真、踏实细致、机智、顽强等当今时代迎接挑战不可缺少的精神。因而数学教育在素质教育中具有特殊的地位。

数学课堂教学是对学生进行数学教育的一条重要渠道。是传授知识，培养学生数学能力，使之形成数学观念具有数学素质，并对其进行思想品德教育的基本组织形式和主要途径。

上好一节数学课的相关因素:

一、准确把握课程标准的具体要求

教学中要以课程标准为准绳，每节课的教学目标的制定要紧扣课标的具体要求，既不能把拔高要求，也不能降低要求。同时，要体现三维要求。

二、创造性地使用教科书

教科书是教师组织教学活动的主要依据。传统的教学，教师习惯于根据大纲和教材来安排学习内容，但是新课标的实施不仅要求教师理解课程标准的具体要求。了解教科书的知识体系和重难点，而且要求教师结合学习的主体的学习要求、已有的知识和是经验等创造性地使用教科书。例如，在教学《长方体的认识》是教师为了让学生深刻理解长方体的特征，教师创造性地使用教材，让学生亲手用萝卜、土豆、纸板等做一个长方体，学生在切一切，拼一拼的 过程中深刻理解了长方体的特征。

三、目标制定要明确，具体

1、教学目标是教师有效组织教学活动的指挥棒。教师为了更好的 完成教学任务，教师要根据课程标准，以及学生的年龄特点，准确把握课标、教材要求，恰当的处理、使用教材。力求做到教学目标科学、合理，学生学习目标明确、具体、可测。同时符合学生实际情况，要有利于不同层次学生的发展要求，有利于全面提高学生的数学素养。

四、教学导入要唤起学生学习的动机

教师在一节课的起始阶段，根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。俗话说：“好的开头是成功的一半”。所以，一节课是否优秀，要看是否有一个引人入胜的开头。例如，我在教学《7的乘法口诀》时，首先让学生用手中的七巧板，白出各种图案，学生摆的是兴趣极高，这是，教师让学生算一算，你摆出了，几个图形，一共用料多少块小棒，早学生 回答的基础上教师及时导入课题，这样学生的积极性充分调动起来了，就为后面的 学习奠定了基础。

五、教学过程中，科学地组织教学，充分体现以学生为主体的思想新课标要求以学生的发展为本，注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等的全面发展，注重学生的 个性发展，重视学生的 终身课持续发展，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调教师是教学回答的组织者、引导者及参与者。

在教学过程中教师应力求从以下几个方面来组织教学：

1、教学过程紧扣教学目标进行，教学思路清晰，层次清楚，结构合理。

2、自主学习探究时间充裕，并能获得广泛的数学活动经验。

3、能积极主动地参与数学学习活动，乐意与同伴进行合作、交流。

4、主体意识凸现，能通过讨论、动手操作等多种方式学数学。

5、学会数学地思维，敢于质疑，不断提出问题，分析问题，用多种方法解决问题。

6、思维活跃，信息交流畅通，积极举手发言，应答面广,质量高。

7、能为学生创设民主、平等、和谐的学习氛围。

8、能有效的提出富有目的性、针对性和有探索价值的问题。讲解能突出重点、突破难点、抓住关键。

9、能引导学生参与对知识进行思考、探索、实践、交流和总结。

5、关注课堂教学中的生成资源，随即调控能力强。

6、精讲控制在15分钟以内。例如，我在教学教学中，常会遇到学生在解答习题时，出现多种答案且争执不下，这时教师可以板书出各种答案，组织学生小组合作讨论，让每个学生在组内发表意见，对答案逐个分析，求得一致的结果。对一些开放题材也可以组内合作讨论。例如：三年级有这样一道题，全班有48人划船，其中大船每条限坐6人，小船每条限坐4人。要租多少条？这道题的答案不是唯一的，能过学生合作研究，列举出各种不同的方法。各租几条最合理。让学生研究，得出答案。学生思维活跃，能积极主动地参与数学学习活动，乐意与同伴进行合作、交流。自主学习探究时间充裕，并能获得广泛的数学活动经验。

六、巩固练习的巧妙设计

巩固练习的巧妙设计，要体现以学生的 “练”为主，同时体现练习的分层设计

1、练习设计科学合理，难易适中，面向不同层次的学生练习,学生根据自己的学习情况，可以自选题型来练习，使不同程度的学生的水平得到不同程度的发展。

2、能突出重点，突破难点，针对性强。把握难点，围绕学生学习目标组织当堂测试，学生目标达成率在80%以上。

七、恰当使用信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识 小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。然而一节好课是没有具体的标准，但应该达到一些基本要求，即可以去努力做到符合课标、目标明确、导入富有情趣，教学过程扎实、高效，练习分层，多媒体的恰当使用等教学中存在的困惑是：

1、教学中有时对数学课程与教科书的体系机构，内容及其组织方式把握不准，特别是对小学数学体系结构缺乏必要的了解。

2、教师中只能抽象笼统地描述数学教学目标，导致教学措施无的放失，对是否已经达成教学目标心中无数。

3、对自己设计的课堂中出现的问题时，不能取得预期的效果，缺乏解决问题的有效方法。4教学中，我采取的教学方法，策略和模式都比较单一，缺乏对教学问题和组织教学的设计。针对好课的标准和存在的困惑，我认为，教学的设计要以学生的实际情况和教材的特点来组织教学，同时要体现以学生为主，利用多媒体和传统的教学媒体，使知识的呈现具体化、形象化。同时练习设计要体现分层优化设计。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在每一次教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。