多媒体教学的优势_多媒体教学优势

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多媒体教学的优势

盐津县豆沙中学-------王俊

【摘 要】：本文就多媒体在教学中存在的优点进行论述，阐述了要发挥多媒体的作用，使传统教学同多媒体教学紧密结合，才能提高教学效果，实现高效课堂。

【关键字】：多媒体；教学；课件。【正

文】：

随着现代科学技术的发展，计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以致教学思想与教学理论都发生了变革。现代教学中将多媒体引人教室，使多媒体教学与传统教学相结合，实现了课堂教学的高效性。

一、利用多媒体可以更好地体现书本知识与现实世界的相互联系，激发学习兴趣，体现时效性。

多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，加强了书本知识与现实世界的联系，使所学书本知识与学生个人生活经历之间建立一种认知联系，实现了“知识来源于生活，又实践于生活”，符合“课程要面向学生的生活世界和社会实践”的理念，从而能借助鲜活的生活案例，用浅显的语言，巧妙的办法激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，提高了学生对书本知识的认知能力。

有人说：“兴趣是最好的老师”。作为老师，首要任务是要让你所教的学生喜欢你所教的这门学科。而传统的教学把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生的学习兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调动学生的各种感官的参与，激起学生强烈的学习欲望，激发学生学习动机和学习兴趣，使学生能自主的参与课堂学习。

另外老师可以把教材进行创新，将教材制作成导学案课件，使教学更加方便，为课堂节约了时间，课件的内容相当于一个教学流程，按照预习自测（检查学生预习情况）-------问题探讨（学生分组讨论，4到6位学生一组，教师巡视，搜集信息，参与学生探讨中，不断提醒和督导）-------成果展示（要对展示的成果进行点评，点评可以是学生互相点评、也可以教师点评，达到评中评）------成果巩固和检测------学习心得体会和布置下节课的预习内容，真正实现教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。

2、刺激感觉器官能提高记忆效果，使学生学习能力得到培养和提高，实现能效性。心理学家通过研究知道，人们获得知识的记忆保持比率中，视觉和听觉所占比例远远超过其他感官，而视觉和听觉结合并用能达到最佳学习效果。也就是音像结合能刺激多个感官，又能引起有效注意，有利于记忆力的培养和情感激发，能有效的促进学生高度参与课堂教学，体现课堂以学生为主体，教师为主导的理念，使学生能力得到培养。一位老师在教学《瀑布》时，觉得单凭传统的挂图，学生很难领会瀑布声、形的雄伟壮观，得不到精、气、神的领会，得不到心灵的洗礼。于是，她精心准备了课件，预设了各种情境，在课上放了一段剪辑的录像，使学生就有了身临其境之感，从声音上领略到瀑布的气势雄伟和千丈青山衬着一道白云的壮美画面。接着，她又几次运用定格，让学生看到了“如烟、如雾、如尘”的景象。这样，学生通过动态观察和定格观察，理解起来就很轻松。在此基础上，教师又上学生通过小组探究---合作---交流，用自己的语言说出观察感受，及时培养了学生的创新思维和表达能力，提高了学生的实践能力以及合作协同能力。

3、能促使学生经历知识的形成过程，记取结论，提高教学质量，教会学生会学。

知识、经验是能力提高和发展的基础，没有足够的知识和丰富的经验，就不会有较高的能力。第斯多惠说过“不好的老师奉送真理，好的老师教人发现真理”。过程能唤起探索与创造的欢乐，激发认知兴趣和学习动机；它能展现思路和方法，教会人怎样学习；多媒体课堂教学可以利用教学示范、语音对话等功能；教师讲解演示，学生展示；利用电子举手功能，学生可以方便地提问；利用辅导答疑功能，教师可以进行“手把手”个别指导；学生练习中的典型问题也可以在全班进行示范等等；利用双边互动，将有限的时间和无限的空间较大的还给学生，结合课件中的各种问题和情景，使学生在教师的引导下，通过探究---合作---交流，主动寻的学习，经历过程，让学生亲自去感知，促进直接经验与间接经验的有效交融，逐步使学生学会学习，学会合作交流，为人的终生发展打下一个坚实的基础。这样，将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。

4、多媒体能使练习形式多样化，能使课堂教学得到有效及时的反馈、矫正

多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂练习的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。初中学生稳定性差，易疲劳，在成果巩固环节思想最容易开小差，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由学生来判断学生解答的正确与否，提高了学生学习精力的集中，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

多媒体教学相对于传统教学而言，它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形像易懂，老师导得轻松，学生学得也轻松，达到双赢。

不可否认，传统的课堂教学具有丰富的遗产和宝贵的教学经验。在这种教学方式下，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术所不能代替的，其简便易行又是不可企及的，传统教学中的讲授，演示，练习等教学方法至今仍有强大的生命力，但传统教学的局限性和不足亦十分突出，传统的教学方法用一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教材、一本教案来打天下，主要采用讲、练结合，容易忽视学生自主性学习能力的培养，压抑学生的主动性和积极性，忽视学生课堂学习的主体地位。但如果能够在教学中运用多媒体技术，则可以避免这些缺点，从而使教学更加完善。

总之，多媒体教学有很多的优势，多媒体已经成为了老师教学的好帮手。我们需要根据学生实际和学校实际，通过教师的整合，将书本知识和现实生活紧密联系，使多媒体教学和传统教学有机结合，通过师生互动，让学生在教师的引导下，通过探究---合作---交流，促进间接经验和直接经验的交融，将更多的课堂时间和空间还给学生，慢慢促进学生会学，从而实现课堂教学的高效性。

参考文献：

【1】 刘宁。探讨多媒体技术在教学中的应用。科教文汇（中旬刊），2008，（03）。

【2】周小山.。教师教学究竟靠什么-----谈新课程的教学观。北京大学出版社，2002年6月第一版。

【3】关文信。新课程理念与课堂教学行动策略。首都师范大学出版社，2003年5月第一版。