浅谈小学三年级作文入门教学_小学作文起步教学论文

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浅谈小学三年级作文入门教学

随县小林镇中心小学：郑光琴 邮编 431517 俗话说：万事开头难，的确不假。小学三年级的作文处于起步阶段，三年级的学生面对作文就像一张白纸。一提到作文，他们茫然无从下手。学生怕作文，甚至把作文视为一项苦差事。本人经过多年在作文教学方面的实践总结，我觉得学生由怕作文到爱作文与作文入门指导有很大的关系。那么，怎样指导学生作文入门呢？

一、激发学生习作兴趣

三年级是一个承上启下的过度阶段，孩子们经过小学两年的学习、观察，头脑里积累了一定的材料和优美词句。可是，由于他们刚进入三年级，习作要求由一、二年级时写话训练，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。他们的第一次作文是《我的课余生活》，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，怎么写呢？课外活动时，我先带领着孩子们进行活动——如“丢手绢”，然后教给他们的写作方法：告诉他们写活动要写出活动的时间、地点、有哪些人及活动中的心情和感受。接着我教他们一段一段的写，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。同学们的兴趣激发出来了，他们写得很开心.这说明“兴趣是第一位老师。”以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。

二、教学生积累材料

俗话说：“巧妇难做无米之炊”。学生作文也是如此。刚进入三年级的学生见识少，知识面窄。这就需要老师为“他们找米下锅”.为他们寻找感兴趣的题材。首先是让他们多看多读多记，从读入手，以读促写。读教材、读课外书，摘录好词好句。写日记、小练笔等等。“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。然后，我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。如第五册第三单元作文就是写秋景，为了指导他们写好这次作文。我带领孩子们去野外找秋天。让他们亲自感受秋天的美景，采集一些秋天的景物。回到教室，孩子们汇报自己的收获，我发现他们有的采野花，有的采树叶，有的摘野果，还有的编草饰。让孩子们对秋天有个感性认识，秋天的多姿多彩也在他们头脑中留下深刻印象。这样一来孩子就有材料可写了。于是，树叶的形状、色彩；小草的颜色变化；秋天有哪些野花盛开。他们用文字写下来毫不费力了。再如“编童话故事”教学，选几种动物来编写，我先让孩子回家观察家里的动物羊、狗、鸡、鸭之类，了解他们的外形和生活习性，以及自己和他们的之间的故事。这样一来作文就不难了。学生的头脑当中只有这些丰富的生活积累，才能写出情真意切的文章。同时，我让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。

三、让学生乐于表达

三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序。学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。叶圣陶先生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”因此，把观察到的事情说出来，这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说

一、两段话。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生就能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。有时面对学困生，教师写下水作文，用范文引路，想法让学生把自己想到的说到的写成文就可以了。此外，《口语交际》教学也是训练学生口头表达能力的好方法。如我在教学《小摄影师》时，让学生续写这个故事，由于学生第一次接触到续写，我就利用口语交际的优势，组织学生举行《小小故事会》，让学生充分发挥各自的想象力和创新精神，学生们说编了不同结局的《小摄影师》。故事不仅讲的精彩，而且形式各样，激发了学生的表达欲望，他们一个比一个讲得棒。通过这次活动，学生续写也就不发愁了，他们个个想当“故事大王”，我也在他们快乐中完成了教学任务。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生的表达能力。能使学生初步达到“言之有文”。

四、加强批改辅导

三年级作文，要主张多留少删，多就少改，多表扬少批评，这对保护学生习作的积极性是大有好处的。学生怕作文，不喜欢作文，主要是因为他们从写作中没有体验到成功的乐趣。作为教师，我们应该及时的发现每个学生写作的进步和闪光点，使他们切切实实地体验到写作的快乐，并把作文当作是一件快乐的事。我们常说，好作文是改出来的，这就要学生养成勤于修改的好习惯。1，学生自批，学生完成习作后，首先对自己的作文进行修改和评改。教师先提出简单的批改要求:格式是否正确；卷面是否整洁；是否有错别字；标点符号是否正确等。慢慢地要求提高，再次批改作文时，语句是否通顺，内容是否具体---这样几篇习作批下来，学生基本掌握了自批的方法，感受到习作的乐趣了。2，同学互批。每个学习小组都有小组长，由小组长负责本组的作文批改情况。批改时，要善于发现他人的长处，哪怕一个词，一句话，也要加以肯定。并推荐好的作文向同学展示。互批是一种学习，一种交流。可以取人之长，补己之短。3教师面批。面批时，我一手拿笔，一手指着作文一句一句地读下去，碰上错别字，我就停一停，有的学生马上意识到了。要是他们不知道就指出来，如果缺少了句子成分或漏字什么的，学生也领悟了。如果表达不清，就帮他们分析，帮他们把话写完整。学生面批一两次后，似乎尝到甜头，兴致极高。有时两三个人一起来，围成圈，一篇篇读过去，改过去，尽多地肯定，学生受益大，收效高。面批过程中要充分调动小学生的积极性，让他们真正参与到批改过程中，启发学生发现习作中存在的问题，通过师生间的交流，解决存在问题，从而提高学生的习作水平。

总之，三年级的作文还刚刚起步，有时确实是使人感到无头无序，无从下手，但只要我们当老师的多一份心，讲究一下方法，多鼓励，多表扬，增强学生的习作信心和兴趣，让他们在习作的起跑线上感受到乐趣。引领学生快乐迈入习作之门。

姓名：郑光琴 性别：女 年龄：53岁 职称：小学高级教师 QQ号：296335479 电话：***