实施四环节教学法 郭瑞霞_四环节教学法
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实施四环节教学法，落实素质教育
龙安二中 郭瑞霞
为深入推进新课程改革，探索和构建科学的课堂教学模式，大幅提升课堂教学效益，进一步推动“三名工程”建设，全面提高学校教育教学质量，切实落实素质教育，我区教体局结合近年来的教学改革及我区实际，对课堂教学的模式和方法进行了有益探究，提出了“四环节”教学法，并于今年春天要求全区教师在课堂教学中大力实践。经过一学期的大胆实践，颇有成效。本人针对“四环节”教学法，谈谈个人看法
一、加强领导、督导力度，确保“四环节”教学法的顺利实施。
区教体局高度重视，开学伊始，对全体教师进行了“四环节’教学法的学习培训，提高了大家对四环节教学法的认识，激发了广大教师对实践“四环节”教学法的积极性。学校成立校长亲自挂帅的 “四环节”课堂研究领导小组和专家指导小组，组织各学科骨干教师精心研究“四环节”课堂教学的科学理论与实践经验，找准改革“四环节”课堂教学的突破口和切入点，借鉴并内化全国各地的课堂教学先进经验，积极探索科学有效、质朴实用的“四环节”课堂教学流程、模式、策略和方法。
首先，校领导亲自作课，带头示范，全程参加听课、评课、研讨、争鸣的全过程，指导一线教师的实践，并指出今后努力的方向。
其次，名师、学科带头人、骨干教师执讲示范课。全体教师走进课堂进行观摩，并邀请区教研室专家到校指导。通过“备—说—讲—评—改”五步教研模式初步确定本学科的课改模式。
三是教师的“达标课”。由区教研室“四环节”课堂研究专家指导小组依据课程评价标准的要求负责组织听课验收。一次验收不合格的，需进一步加工课堂，直至达标。总之，通过“组织学习—树立典型—学校验收”的组织形式，使“四环节”教学深入到每一节课堂，“四环节”课堂改革活动全面铺开，并不断完善。
教研处督导学校“四环节”教学法的落实，一周一督导，一周一汇报，一周一部署，一周一反馈。建立“四环节”教研记录、督导记录、评价机制，及时公布“四环节”课改信息，以保证“四环节”教学法的顺利实施。
二、提高教师素质，搞好四环节教学
要在课堂上成功实施“四环节”教学法，落实素质教育，培养合格人才，关键在教师。教育者必须先受教育，素质教育必须通过教师才能实施，只有提高教师的自身素质，才能更好的实施“四环节”教学法，把素质教育落到实处。要成为一名适应新的教学模式下的合格的教师，必须从以下几个方面提高并完善自我。
首先，教师要统一思想，提高认识。全区教师要认识到“四环节”教学法是我们龙安教育多年来课改实践的结晶，是我们“三名”工程的一个重要组成部分，我们每个龙安教育者都要做”四环节”教学法的践行者。
其次，教师要在学习上下功夫。“四环节”教学法不仅要集体学，还要独自学，不仅要通篇学，还要掰开了，揉碎了，逐段、逐句、逐字学，理解要义，掌握精髓，感悟本质，只有这样，在课堂教学中才能运用自如。
再者，教师态度要端正。目前来说，“四环节”教学法还处于实践阶段，还有不完善之处，我们摸着石头过河，要有敢为人先的精神，要大胆改革，勇于探
索，不要患一时的得失，要有对教育事业，对我们后代的长远利益负责的敬业精神，在实践中去不断完善，直至成功。
四是明确“四环节”教学法的要求与任务。认真解读《关于实施“四环节”教学法的基本内容和要求》，就会发现，其中对每个环节的前后过程等方面都提出了具体要求，对教师的课前准备，课堂应变能力，语言表达能力，亲和力等都提到了一定高度，这就要求教师为了适应“四环节”教学法，要不断充电，从学科专业和教育专业知识领域上不断充实自己。要不断的学习教材，钻研大纲，提高自身应用知识的能力。要熟练的掌握教材，明确整个教材体系的重点和难点。不仅要研究所授教材的基础知识，还要研究高一级教材同本知识的衔接点，即要在更高层次上来看所授教材和教学。知识要不断的更新，不再局限于“学科知识+教学知识”的传统模式，而是要具备多层复合的结构特征，不断的接受继续教育和积极进修，拓宽知识面，使自己的知识结构由单科性向多科型转变。另外教师还必须熟悉现代教学手段的理论以及操作的技能。能根据教学大纲的要求从教学的实际情况出发，合理的选择现代化教学媒体如电脑、录像等同传统的教学媒体如黑板、挂图、模型等合理结合，提高自身综合素质。
五是强力推进，积极引导。“四环节” 教学法为教师在每个环节上都做了详细说明，为教师实施“四环节”教学指明了方向，明确了目标。让教师在不断学习、实践、反思中提高教育教学能力，进而达到提高课堂效率，提高教学成绩，切实把素质教育落到实处。
三、实施“四环节”教学法，把课堂真正还给学生。
“四环节”教学法的流程设计者，脑中树立以学生发展为本的理念，让学生真正成为学习的主人。在“四环节”教学法实施过程中，学生的主体作用得到了充分体现。
“质疑自探”指学生自学预习过程。是由教师确定当堂目标，出示自学提纲，学生依据目标和提纲展开自学让学生在静静的自主学习中掌握了知识，训练了自学能力。
“分组学习，合作交流”指 学生小组讨论合作阶段。该环节让学生通过组内交流讨论、合作和组间竞争，在动中解决了自学中存在的问题，并培养了学生分析问题等能力及协作精神。促进学生共同发展。
“检测反馈” 指知识运用掌握过程。是教师根据教学目标和学生存在的问题，有目的地加强某些教学内容的练习，学生通过实践练习，熟练掌握教学目标，达到举一反三的目的。进行当堂检测，了解学生本节课知识掌握情况，做到“堂堂清”，当堂问题当堂解决，保证课堂的高效性。同时考察了学生运用知识的能力。
“拓展运用” 指学生对知识的消化、总结、梳理和拓展过程。是学生对课堂知识进行梳理、升华的过程，是通过教师的启发、学生的研讨对本节课归纳梳理、综合小结，也可归纳所学，思考所得，并加以巩固拓展。
综观，“四环节”课堂教学一学期的实践，教师的教学行为发生了根本性转变。“四环节”课堂教学，为广大教师提供了锻炼的机会，使大批教师在课改中迅速成长。在“四环节”课堂教学实践中，教师学会了用激励性语言评价学生；学会了创设民主和谐地教学氛围；学会了积极主动关注学生的需求和发展；学会了如何更好的驾驭课堂。教师真正成为课堂教学的引导者。
学生的学习行为发生了根本性的转变。在课堂上，学生在教师的指导下积极主动、合作、探究学习，在合作中，共同享受学习的乐趣。学生真正成了课堂的主人，学生在课堂上积极主动、热情的参与学习，乐于探究，积极交流合作，敢于提问，善于发现，学会了发现问题、探究问题、合作学习解决问题，整体素质得到了提高，学生真正成了课堂的主人。
学校教研氛围发生了根本转变。“四环节”课堂教学为教研搭建了平台。教师积极主动参加学习、听课、评课、赛课等教研活动；积极撰写教学反思、教学随笔、经验总结、教学案例；随着“四环节”的深入发展，教师的教科研水平逐步提高。
“四环节”教学法是一种新的教学模式，需要在实践中不断丰富和发展其科学内涵。“四环节”课堂不排斥其它教学模式和教学实践，相反要吸取、借鉴其它教学理论和实践的科学思想和成功经验。要充分发挥全体教师的聪明才智，集中研究和攻关，不断发展，不断创新，努力创建出具有龙安特色、富有生命活力的新的课堂教学形态。
