实验中学初二数学备课组质量分析交流稿_数学备课组质量分析
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质量分析会交流稿
初二数学备课组
根据学校教学工作安排，本学期起试行初
一、初二数学、科学错误资源管理办法，我们备课组经过讨论，认真落实了错误资源有效管理的安排。
主要实施的工作如下：
1、通过每天的作业批改，把学生错误较多的题目，或者反复出错的题目摘抄下来。通过每周二的备课组会议，把错误比较集中的问题通过讨论，统一以后，并用电子文档记录下来。
2、大家轮流每隔一周出一份数学错误资源跟踪检测的试卷，主要还是来源于平时的错误较多的题目的改编。对于检测中成绩比较好的几十位同学进行表扬。
初中数学课堂错误资源的利用是促进学生身心健康发展，提高学生终身学习的能力，优化初中的数学课堂教学好方法。由于学生受生理、心理特征以及认知水平的限制，出错是不可避免的。我们通过将错误资源化，利用有价值的差错资源，放下原有的预设，及时转化为教学资源。以错误为“诱饵”，激励、鼓舞学生参与课堂，让错误显露出可贵。在实际教学中，我们帮助学生树立纠错追因意识，引导学生反思一下错题错在哪里？为什么错？然后让学生有针对性的纠错，让错误发挥最大的育人功效。也更方便我们经常适时地引导学生去反思、回顾，完善认知，培养学生批判性数学思维品质，学会数学地思考问题，从而进一步提高学生的数学素养。利用错误资源的检测，让学生认识到正确对待自己的错误是多么重要，即使以前已经订正的错误，再一次遇见时，有可能还会出错，有好多同学自觉的建起了“揪错本”。
但是有几点还需要探讨：
1、对于错误资源的跟踪检测，能够全校性的表扬，或许更能激起大家的兴趣。
2、虽然错误资源我们充分利用了，可是这次其中考试中出现的：kx22x10有实数根，求k的取值范围，一个经常错，也经常强调的问题，考虑二次项系数k。可还是有超过三分之二的学生出错了，是值得我们深思的问题，下一阶段错误资源有效管理应该还要继续商讨，实施更有效可行的办法才行。
至于学科提优方面，我们数学备课组从上学期开始实施着：
1、每个星期安排一位老师负责出一份提优卷，按照学生的层度，基本是50﹪的学生每个周末带回家做，有家长监考并签字。星期一各自交给任课老师进行批改，学生再订正，利用课外对部分学生进行辅导。
2、这次的数学竞赛，我们对于初赛和复赛的学生统一进行了辅导。
3、对于部分学有余力的学生，课外适当布置一些尖子生上题目，对他们的能力进行提升。将近一年的提优工作，我们感觉利用周末，给学有余力的学生一份提优卷，效果还是比较明显的。一个是让他们有这种研究的意识，对于初三的提前批，有很大效果。二是对于这部分程度相对较好的学生，除了把握课内的基础知识，自身的解题能力得到提升。
今后的思考：一周一份的提优卷，一些自律能力差的学生，可能从不订正，这样的话基本上打不到任何效果，可能我们还要改进这种方法。还有就是尖子生，老师如果不批，或者批了不讲解，效果也不是很好。今后可能还需要改进。
