实施“三四五”教学模式,打造高效课堂_构建高效课堂教学模式

实施“三四五”教学模式,打造高效课堂由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“构建高效课堂教学模式”。

实施“三四五”教学模式 打造高效课堂

我县推出的“三四五”教学模式旨在推动课堂教学改革，提高课堂教学效率。在一年多的教学实践中，我对这种教学模式有了一定的认识，在自己的教学行为中，践行着这种模式，深入思考着，不断摸索着。下面我谈谈自己在教学过程中的一些做法。

一、三维准备。三维准备是上课之前的教师个人行为，我的做法是，扎实认真的研读教材，搜集各种材料，与同事们一起讨论本节课的教学任务，确定重、难点，考虑本节课所要采取的具体的教学方法，要传授给学生怎样的数学思想、数学方法、知识，以及怎样分配四个教学环节中的时间，出示目标的方式方法、自学互助的具体过程、展示点拨的具体办法、参与展示的人数多少、巩固提升试题的多与少、难与易，是否印制导学案等等。做到烂熟于胸，手到擒来。

二、对于四个环节，我的理解是时间分配要灵活，自学互助要多样，展示点拨要精准，巩固提升要稳当。在具体的实施过程中，我是这样做的：

出示目标时，由所出示的目标的具体情况决定出示目标的办法，如果要出示的目标简单直白，就直接口述，花费时间就少，如果要出示的目标口述不清楚，就采用板书或者印制成导学案的办法，这样也可以节省时间。不管怎样，出示目标不要占用太多的时间。不管课本内容是易是难，出示的目标都要具体，让学生一看就明白，对本节课要完成的任务很清晰，很明了。真正让目标指引学生的学习行为，这样就可以减少学生学习的盲目性。

自学互助环节，我根据教学内容的多少，教材内容的难易，确定自学的方法、互助的办法。如果教材内容少且简单，就以学生自学为主，互助为辅。因为绝大多数学生能够通过自己的努力弄懂 的东西，没有必要过多的互助。小组间的合作也可以改成同桌间的讨论，节省出较多的时间用于其他环节。如果教材内容较多较难，就采用自学为辅、互助为主的办法，先让学生自己熟悉课本内容也就是预习课本内容，然后展开互助性的讨论，各抒己见，畅所欲言，达成共识，形成结论，以备展示之用。当然，这时也要考虑多给讨论时间，不能草草收兵，要让每一个学生都有所得，都要或多或少有成就感，以增强他们参与的积极性。这时的小组合作还可以是组与组之间的合作，可以是全班性的合作。总之，自学互助方法要多样，不要拘泥于某中固定的模式。

展示点拨环节要精、准。学生的展示要精彩，这里的精彩来源于自学互助环节的充分准备。学生的展示要少数学生展示，全体学生参与，鼓励那些学困生多发言，多讲话，多给他们机会，多赏识他们的闪光点，多给他们掌声。因为，由学困生掌握的情况可以折射出绝大多数学生的掌握情况，学困生掌握得好，就说明多数学生已经掌握了，就可以开始下一个环节了。反之，学困生掌握的不好，就说明多数学生有问题，这时就要回过头去看看自学互助环节，总结经验。并且确定点拨时的方式方法，所用的时间多少。当然，这只是我个人的一些做法，因为我所带的班机学困生人数较多。学生展示完或者同时，教师要适时地，精准的点拨，把学生展示时出现的问题要很清楚，很确定的予以纠正，肯定或否定，要毫不含糊，要拨云见日，高屋建瓴。要让学生恍然大悟，知其所以然。

巩固提升既强调巩固，更强调提升。在进行完展示点拨环节之后，要求学生自己归纳总结本节课所学的内容，回过头去看看本节课的目标要求，看看自己是否已经完成了任务，达到了要求，然后做一些较为简单的课后练习题。这些练习题有的是课本里的，有的是配套练习册上的，有的是教师自己找来的。当然这些练习题都是教师早先就设计好的。做这些简单练习题的目的就是为了让学生巩固本节课所学的内容。巩固的目的达到或者基本达到之后就是提升了，这一环节主要是针对一些学习好的同学。给他们出示一些稍有难度的题目，让他们把自己本节课所学到的知识加以运用，解决实际问题，使自己这节课所学到的知识得以拓展、延伸和升华。学习一般或者较差的学生量力而行，能做多少做多少，不搞一刀切。巩固提升要稳键，时间不够不慌张，好多学生做不好不责怪，要循序渐进，稳步提升。三、五种评价较难操控，这主要是因为时间问题，一节课的时间不长，干不了太多的事情。因此，自评、组评、日评都放在课内完成是很不现实的。我一般把这些都放在课外。抽学习成绩一般的同学自评，主要是让他谈谈自己本节课的收获，本节课的任务完成的怎么样，自己学会了哪些东西 等等。组评多是组长评价组员，让组长分别评价每个组员，评价形式主要是查阅组员的课外作业，帮助组员纠正作业中出现的问题 并反馈给组员本人，以达到互利双赢的目的。组员之间的互评也一直坚持，主要做法是让组员间互相评价学习情况、评价对一节课的掌握情况，以发现存在的问题、评价一节课的收获，有那些好思想、方法等等。组评一般放在课内，当四个教学环节都完成后有富裕时间时，让他们展开互评，老师也要参与其中。日评主要由老师完成，老师要通过批阅学生的课外作业，了解学生的学习情况，及时调整自己的一些教学行为。周评放在下一周星期一，本周五预先布置好双休日作业，待完成后下周一抽查。月评的主要方式就是月考。我对五种评价的理解是：不孤立，可穿插，可交替，随时随地，因人而异，方式不固定，方法不单一。