盐城教师职称：语文专业素养考查_盐城职称考试语文

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专业素养考查：

3、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。【教学重点】体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理；

【教学难点】凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间浓浓的情谊。2.简述突破难点的教学过程，并写出这一教学过程的设计思想。（15分）

运用媒体，突破重难点。多媒体的运用不在于面面俱到，而在于巧妙适当，我在教学《孔子游春》重点段落第八自然段时，作了这样的设计：

（1）自由读课文，看看这段文字是围绕哪句话写的，画出你认为重要的词句。（2）这段话是分哪4部分写的？

（3）根据学生的回答，出示相关内容。（4）小组品读交流：哪些写了水“有德行”，“有情义”、“有志向”、“善施教化”？进行“水

它好像

”的句式练习及“孔子凝望着泗水的碧波说”与“孔子„„”的句式练习。（5）指导记忆背诵。

网络给我们提供了广阔的教学、学习空间。在本文的教学结尾，出示孔子的有关言论，让学生读，进一步感受孔子的教学思想；然后提供有关孔子的网址，让学生课后查阅，设计小报。

本文描述了大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。笔者以教材为载体，让情感为知识伴奏，与学生一道随孔子游春。教学中，由于每个学生自主、积极、有效地参与学习，他们不仅能理解“孔子论水”的含义，而且能感受到孔子师徒的浓浓情谊。情随境升，教师不仅要引导学生学知识，还要激发学生向往真善美；不仅传授做人的道理，更应真情自溢，喷洒春光春雨；通过与学生平等的交流、心灵的对话，实现“教学相长”，体现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

3.根据本篇课文，联系学生实际，设计一道考查学生语文综合实践能力的试题。要求：体现自主、合作、探究的课程理念，并拟订评分说明。（10分）

七、试题解析。（共40分）

（一）解题。（30分）

1．下面加下划线的字注音有误的一项是（C）。（1分）盐城地处苏北里下河地区，水乡特色显著，号称“百河之城”。公园取名为“盐渎A（dú）公园”，不但寓意深刻、历史底蕴B（yùn）丰厚，而且充分体现了盐城水、绿、盐文化特色内涵和城市定位。盐渎公园的建成开放，必将进一步提升盐城城市品位和形象，成为靓C（qiàn）丽的城市名片和彰D(zhàng)显盐城“水、绿、盐”特色的标志性景观。

6．名著阅读（下面三题选做一题）。（3分）

（１）中国古典文学名著《三国演义》描写了先后发生在官渡、赤壁和夷陵的三个弱军打败强军的故事。请选择其中的一个故事用一句话写出故事情节。

诸葛亮和周瑜两位军事天才团结协作，以区区数万人在赤壁击败号称拥有八十万大军的曹操，奠定了三国鼎立的局面。

（２）“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”一曲红楼多少梦？情天情海幻情身。作品塑造了三个悲剧人物：_林黛玉_，为爱情熬尽最后一滴眼泪，含恨而死；贾宝玉__，终于离弃“温柔富贵之乡”而遁入空门；_王熙凤_，虽成了荣府的“二奶奶”却没有赢得真正的爱情，陪伴她的是终生凄凉孤苦。

（３）树林里纹丝不动，中午的闷热，令人窒息，连树上的鸟儿都停止了歌唱。大地一片昏睡，只有远处偶尔才传来一两声啄木鸟啄木的叩击声，这使得原本寂静的森林显得更加寂然无声，他也更加觉得孤独无援。他心灰意冷，他的情绪和这里的环境正合拍。他双手托着下巴，两肘撑在膝盖上，沉思着在那儿坐了很长时间。在他看来，活着充其量不过是受罪。想到这，他越发羡慕新近故去的吉姆?何杰斯。他想伴随着风声飒飒的树林和坟头摇曳的花草，人要是能无忧无虑地躺在那儿长眠不醒，美梦不断，那一定很惬意。这时他真心希望以前在主日学校里表现得清清白白。那样的话，他这回就可以无所牵挂地去了，一死百了。至于那个姑娘，他到底干 2 了什么呢？什么也没干。他本来出于善意的目的，可她却像对待狗那样对待他——简直就拿他当狗待。总有一天她会后悔的。到那时，她后悔也来不及了。他要是能暂时地死一会儿，那该有多好啊！①以上这段文字刻画的主人公是 汤姆索亚.（１分）

②根据你的了解说说他是一个怎样的人？（２分）汤姆是个聪明又淘气的少年，他讨厌“丑恶窒闷的楼房”里的生活和充满宗教虚伪的乏味教育，用逃学、恶作剧，结成“海盗帮”离家出走以示反抗。汤姆最终忍受不了“文明”生活，一再逃离躲避社会，正是因为他们感到生活在窒息的牢笼中。７．阅读下面的古诗，完成后面的题目。（３分）

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

（1）我们从首联中的一个“足”字就能读出农家人的待客忠厚真挚的情态

。（１分）

（2）这首诗的最大特色就是情、景、理的有机融合。请你说说颔联蕴含了什么哲理？（２分）

世间事物消长变化的哲理,形容已陷入绝境,忽又出现转机。

８．阅读下面的文言文，完成后面的题目。（8分）（甲）最后一段。

（乙）赵将廉颇之后嗣廉范①，任云中郡守．一日，会匈奴大入塞，故事②虏人③过五千，移文④旁郡．吏欲传檄⑤求救，范不听，自率士卒拒之．虏众盛而范兵不敌．会日暮，令军士各交缚⑥两炬三头热火⑦，营中星列⑧．虏遥望火多，谓汉兵救至，大惊．待旦⑨将退，范乃令军中褥食⑩，晨往赴之，俄而，斩首数百级，虏自相践踏，死者千余人，虏由此不敢复向云中。『注释』：①廉范：廉颇的后代。②故事：按旧例。③虏：敌人。④移文：发文书。⑤传檄：发出紧急公文。⑥交缚：交叉缚扎。⑦热火：点火。⑧星列：象星一样布满。⑨待旦：等到天亮。⑩褥食：在睡垫上把早饭吃了。

（１）解释下面句中加点的词。（2分）

A．公将鼓之（鼓：作动词，击鼓进军）

B、望其旗靡

（“靡”为“倒下”或“散乱”）C．会匈奴大入塞（会：赶上）

D、范兵不敌

（不敌: 战败了）

（２）用“/”划出句子的停顿。(1分)

夫

战

/ 勇

气

也（３）用现代汉语翻译下列句子。（2分）⑪一鼓作气，再而衰，三而竭。

⑫吏欲传檄求救，范不听，自率士卒拒之．

译文：_吏想发紧急公文向旁边的郡县求救，廉范不肯，亲自率领士兵抵抗敌人。

（４）甲文中，长勺之战是中国历史上著名的以弱胜强的战役。作战中，曹刿两次抓住战机，出奇制胜，第一次是在之时，第二次是在“吾视其辙(读音zhé)乱，望其旗靡(读音mǐ)(23)，故逐之。”用原文填空）。乙文中，廉范在众寡不敌的情况下，也表现出高超的指挥才能。请你说说廉范在作战中采用了哪些妙招？（可用原文作答，也可以用自己的话概括。）

彼竭我盈

视其辙乱，望其旗靡

令军士各交缚两炬三头热火，营中星列；范乃令军中褥食，晨往赴之。2分）

（５）曹刿、廉范这两位军事家指挥作战时，既能做到 英勇善战、勇往直前，又能做到胆大而心细，因此取得战争的胜利。（1分）

９．盐城是江苏省土地面积最大、人口第二的市。盐城是个有着2000多年历史的古城，人文荟萃，文化底蕴丰厚。绿色的湿地、红色的铁军、白色的海盐汇聚成丰富多彩的旅游文化，加深了盐城旅游的厚度，尤其是湿地生态资源，因其独特性及稀缺性而成为盐城最珍贵的旅游资源。

如学校举行 “我爱盐城”的综合性活动，你能为学校提供下列材料吗？（8分）[基本资料](1分)盐城的风景名胜（不少于2个）

答案要点[任选]： 盐城陆公祠 盐城斗龙庄园 盐城施耐庵纪念馆 九龙口风景区 枯枝牡丹园 东台永丰林农业 3 生态园 盐城新四军纪念馆 盐城大纵湖旅游度假区 盐城国家级珍禽自然保护区。⑪ 盐城有关的名人（不少于2人）： 陈琳

汉朝末年著名文学家、“建安七子”之一,字孔璋,原盐渎县人。

答案要点[任选]：陆秀夫

南宋末年著名民族英雄,字君实,祖籍建湖建阳,生于1236年。

张士诚

元朝末年农民起义领袖，大丰县大龙乡张家墩人，生于1321年，盐贩出身。

卞元亨元末明初人，原籍便仓。少时膂力过人，曾赤手空拳打死过猛虎。

高谷明朝官员，字世用，丁溪场人，生于明洪武24年（1391年），25岁登上进士，历任翰林侍讲、侍读学士、工部尚书，后进少保东阁任大学士。

王艮明朝哲学家，初名银，王守仁替他改名为艮，字汝止，号心斋，东台安丰人，出身盐丁。

朱恕明朝哲学家，泰州学派重要成员，字光信，号乐斋，大丰县草埝人，樵夫出身。

宋曹明末清初大书法家，字彬臣，又字臣，号射陵，盐城郊区北宋庄人，生于1620年，卒于1701年。

柳敬亭明末清初大说书家，他本姓曹，原名永昌，字葵宇，东台曹家庄人，生于1587年。

⑫ [相关故事] 请就上述资料，讲一个与之有关的故事：(2分)⑫ 事的题目：

宁死不屈顾正红 ⑫故事的主要情节：顾正红：（1905-1925），是伟大的“五卅”反帝爱国运动中第一个英勇献身的烈士。1905年生于今滨海县正红乡的一个贫农家庭。1921年，进日商内外棉九厂做扫地工。后又进日商内外棉七厂做盘头工。1925年2月加入中国共产党。同年5月14日，内外棉十二厂无理开除两名工人，工人立即罢工抗议。15日下午，工人与工头、巡捕发生冲突，顾正红站在队伍的最前列。内外棉七厂大班川村蓄意开枪，顾正红在中弹受伤的情况下，仍高呼口号。凶手川村又连开两枪，一个帮凶还用刀猛砍顾正红头部。顾正红终因失血过多，为无产阶级解放事业献出了宝贵的生命，年仅20岁。以顾正红牺牲为导火线，上海工人阶级掀起了“五卅”反帝爱国运动。

[为这次活动编辑一本专刊](2分)⑫ 设计的专刊名称是：文化盐城 ⑫你安排的栏目有（不少于2个）：红色盐城、绿色盐城

[献计献策] 风景名胜、名人效应是发展经济的重要资源，请你就此向盐城市市长提几条建议(至少两条)(2分)答案要点：

1、盐城是革命老区。“皖南事变”爆发后，中共中央立即在盐城重建新四军军部，此后，又相继在盐成立了中共中央华中局、中央军委新四军分会、华中党校、抗大五分校、鲁艺华中分院、江淮银行等组织，盐城迅速成为华中敌后的政治、军事、经济、文化中心，时有“陕北有个延安、苏北有个盐城”之说。我们可以打造“红色盐城”品牌。

2、全市现有对外开放景点40多个，其中省级文保单位15个，4A级景区1个，3A级景区3个，2A级景区9个，省级风景名胜区1个，全国农业旅游示范点4个，国家级自然保护区2个。我们可以打造“绿色盐城”品牌。

［对对联］(1分)上联：丹顶仙鹤翱翔世界

下联：

东方湿地走出亚洲

（二）请对附二提供的试题进行评析。（要求从命题意图及知识、能力的考查等方面评析，10分）

答案要点：

1、上述题目绝大多数学生都能根据自己的理解进行解答, 但由于每个人的生活经验、学习能力等不同, 对同一问题的见解也会体现出自己个性化的色彩, 所写的内容就会有所不同。这样的题在考查学生对知识内容的掌握和对思想意义的把握情况的同时, 重视让学生根据实际谈出自己的观点, 给了学生充分表露自己情感态度和价值观的空间,珍视了学生的独特体验, 尊重了学生的学习个性和差异, 有利于全体学生的健康发展。

2、涉及家乡盐城的题目是一道充满人文暖意的试题。不仅可以使学生自然地融入试题, 成为试题中的一个角色, 还可以有效地激发他们的爱心, 培养他们的“爱家乡”的意识,在文化知识的测试中完成一种审美的教育, 一举两得。

八、请认真阅读下面的教学片段，这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？（共10分）

师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？ 生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！

师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我 4 就到谁家去做客。生：（面露难色，不知如何回答）

师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕

师：同学们学会做菜了吗？ 生：（大声齐）学会了！

师：呀，这么快？跟谁学的？ 学生1：我跟爸爸学的。„„

师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？ 生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）

师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？ 生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？

师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？ 生：好！

师：好就快写吧.答案要点：本课例用多彩的活动来创设情境，指导学生作文。新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”造成目前学生“榨文”的主要原因，应该是作文环境单一，可供写作的材料太少，总是写那些司空见惯的事，难以勾起他们的表达欲望。叶圣陶老先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。”我们的生活丰富多采，为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中去呢？

在日常的教学工作当中，教师巧妙地、有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感，给学生一周时间为学做一件事；有目的地体验生活。用多彩活动来创设情境，必会达到事半功倍的效果。2．试题评析

原则：紧扣教材却不囿于文本，依托文本适度向生活开放，让教材这本“小书”与生活这本“大书”融为一体——这在一定程度上代表了语文命题改革的方向。

例１：《三顾茅庐》是《三国演义》中的一段故事，你还知道这部不说中的哪些故事呢？ 例２：先按课文填空，再按要求完成练习。

大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的________是她飘逸的______，温暖的________是她明亮的________，和煦的________是她甜蜜的________。

你再照样子，写一句话：________的________是她________的________，________的________是她________的________，________的________是她________的________。

评析：这两道题源于教材，但又超越了文本。例１放眼学生的课外阅读积累，使学生认识到学语文不能光盯着书本。例２是一道模仿课文的迁移运用题，要求学生能在新的生活情境中举一反三创造性地运用。两道题的共同特点是：关注整体，注意课内学习与课外学习的有机整合；关注工具性，注意语言积累与实践运用的结合，既考积累，又考运用。

例３：学了古诗《望庐山瀑布》，你愿意画一幅瀑布图吗？并在旁边写几句游览庐山的导游词。例４：算一算这位老人多少岁？

乾隆皇帝下江南时，遇见一位年过百岁的老人，甚为惊奇，但以此为题出了一个上联，命纪晓岚对出下联。请你根据这副对联各列出一个算式，算一算这位老人多少岁？ 5 乾隆：花甲重开，外加三七岁月 _______________________ 纪晓岚：古稀双庆，还多一个春秋 ______________________ 例５：以“树”为话题，仿写几句歌词。

有首歌叫《好大一棵树》，我想，老师是一棵树，一棵青青的树，他在我们幼小的心灵埋下饱满的种子；妈妈是一棵树，___________________，__________________；______________是一棵树，___________________，____________________________。

评析：以上试题将语文与社会、数学、音乐、自然、美术等学科有机整合，寓读、思、猜、算、写、绘画及语言交际等能力考察于一体，全面考察学生的语文综合能力。需要特别强调的是，语文并非一个大筐，什么东西都可以往里装，要注意挖掘其他学科教学中与之相匹配的、有利于落实听说读写训练的因素，比如与数学学科的数学日记、统计图表的分析，与英语学科整合的英语周记，与音乐学科整合的歌词创编，与学科整合的图画作文„„

例６：在某汽车站，你遇到了一位外地来的叔叔，他向你打听外文书店的路，热情大方的你是怎么向他介绍的呢？请根据下图提示，用简明、得体的语言表述出来。（示意图略）

例７：有的学校的教学楼悬挂着非常温馨的标语，如“用尊重的态度看老师，用欣赏的眼光看学生。”如果请你为学校图书馆拟一个大意是禁止高声喧哗的标语，你会写：________________________________________________(参考答案：除了书声，其它声音都请小些；除了动脑，其他动作都请轻些)评析：这两题的设计充分体现了“语文是应用之学”。命题者可谓独具匠心，构建了两个生活化的问题情境，还检验学生运用书本知识解决生活实际问题的能力。

例８：我发现，我也会写。

东奔西走 南腔北调 ．．．．从这些加点的字中，我发现了其中的规律，我也能写出这样几个成语： ___________________________________________ 五颜六色 三心二意 ．．．．从这些加点的字中，我发现了……我也会写：

_________________________________________________ 例９：你发现了什么？你仿例写一写。例：热火代表——（改朝换代）

走马观木——（）

伪相大白——（）铁水心肠——（）

柱上君子——（）（答案：移花接木 去伪存真 水落石出 偷梁换柱）

评析：乍一看，这两题就是“照样子写成语”，其实不然。例８就涉及成语意义的理解、成语构词规律的发现、反义词、数词的运用等多项能力。例９的思考探究难度明显增大，学生做此类题，须先认真观察，深入分析，找出成语中的错字，再与正确的字组合，找出相匹配的成语。这样的题既能考察学生的思维过程，又能培养学生观察、分析事物的能力和细心审题的习惯，还能发挥考试的导向功能。

例１０：你的好朋友小刚所在的班级开展了一次以“好店名”为主题的社会调查实践活动，下面是他和班上同学搜集的一些较有代表性的“好店名”及其简介。

“载人舟”：鞋店名。把鞋子比作载人舟。

“光合作用书房”：书店名。把读书、吸收知识比作植物的光合作用。

“家和”：家具店名。令人联想到家和万事兴，联想到“家”中最重要的是亲情。“玉壶缘”：茶叶店。“玉壶”出自诗句“一片冰心在玉壶”。（１）你认为好店名最突出的一个特点是什么？ 6（２）小刚的舅舅待人热情，理发技术不错，他开了一个理发店，店名叫“环球高等发院”。小刚觉得这个店名不好，你来帮助拟一个合适的店名，并说明创意。

评析：此题综合性很强，将生活资源与语文学习资源整合在一起，要求学生去伪存真，去粗取精，提取有效信息，深入探究，有效地融学生语文素养的提高于生活实践中。

综合性试题因各年级的学习要求不同，所占比重也会不一样。综合题还要考虑难度，不可太难，也不可太易，要难易适中——这个“度”就是课标，我们要认真把握。

一、趣味化

题例：读下面一段话，选择恰当的成语填空。

谢天谢地 惊天动地 昏天黑地 花天酒地

一个县官离任，有人送德政匾一块，上面写着“四大天地”。送行的队伍到闹市处，县太爷想炫耀自己，对送行的人说：“我在任多年，并无多大业绩可言。今天你们赐德政扁。实在是厚爱。愿闻‘四大天地’之内涵。”有人回答：“太爷上任呀()；太爷在任呀()；太爷办事呀()；如今卸任呀——”众人齐声高呼：“()!”然后一哄而散。县官呆若木鸡。

简析 ：成语作为汉语的精华内容之一，在当今的教学中越来越被重视。本题旨在考查学生对成语的理解以及结合具体语言环境准确地运用成语的能力。本题的成语中包含着人们对贪官污吏的嘲讽和痛恨。所以显得轻松、诙谐，充满趣味。

反思 ：语文命题要促进学生的全面成长，要注意趣味化。考试不是语文教学的最终目的，而是评价学生语文综合水平的一种方式，也是学生学习的另一种形式。以往的试题过于严肃，使学生原本紧张的心理愈发加剧。如何让学生坦然地面对考试、轻松地完成任务，试题趣味化是个很好的方法。

二、生活化

题例 ：2005年2月16日，家住宁波市莲桥街108号的五年级学生张强同学，准备把他的压岁钱1856元存入银行3年。请你代他把必要的内容填入下面银行开户申请书里。

中国银行开户申请书

一、必填项目（请用正楷填写写各项）

姓名：_____英文名/拼音:____户籍地:______

职业：_____常住地址:______

二、开户存款币种:_____金额:(大写)______小写:_____

存期:_____申请时间:___年___月___日

(上面“申请书”做了必要的删减)

简析 ：这道题目最大的特点是让学生把学习与生活联系在一起，社会常识(如“户籍地”、“币种”)的理解、汉语拼音的书写、数字的大写与小写等方面的知识与能力，都是完成这道题目的重要因素。

反思 ： 新课程理念告诉我们，要加强语文学习与生活的联系，让学生在生活中学习，让学生的语文素养在生活中提高。华中师范大学杨再隋教授认为，语文课程就是生活。那我想，语文学习也应是生活的，这就决定了语文评价也应倾向学生的生活实际。因此，语文命题要生活化。语文考试要有语文味，也要充满生活味。

三、内聚化

题例1

把下面的谚语补充完整。

(1)一日为师，_____。(2)在家千日好，__________。

(3)行家看门道，________。(4)刀子嘴，_______。

题例2

根据要求，写出成语。

(1)爸爸妈妈终于要带我去游览向往已久的黄山，我心里高兴极了。写出表现我激动、喜悦心情的成语：_______、______、______________。7

(2)戴伟等大学生面对在车厢里持刀抢劫的一伙歹徒，毫不畏惧，英勇搏斗，捍卫了人民的利益。写出体现大学生们英勇行为的成语_______、______、______________。

(3)星期天的大街上，人来人往，热闹拥挤。写出体现人多、热闹情景的成语：_______、______、______________。

(4)春回大地，杭州西湖景色格外美丽。写出表现美好风光的成语：_______、______、______________。

题例3

读句子填古诗。

(1)当我们浪费粮食时，老爷爷常用唐代诗人 的诗句“____________”来教导我们。

(2)在外地过节时，我们常引用_________朝诗人王维在《____________》中的“________，___________”来表达对家人的怀念。

简析 ：题例1是考查学生对谚语的积累。题例2既考查学生对成语的积累，又注重在具体的语言环境中的灵活运用。题例3旨在考查学生结合具体的环境分析、判断和运用所掌握的诗句。

反思 ：语文综合素养是在不断地学习、积累、吸收的过程中得以培养和提高的，这个不断积累、吸收的过程就是内聚的过程。当代著名诗人郭沫若曾写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这句诗也道出了积累对表达的重要意义。在新课标理念下的语文教学，愈来愈重视语言的积累。成语、谚语、格言警句、古诗名句等等，都是小学阶段积累的内容。积累，是语言材料内化为个人语言储备的过程。因此，要提高学生的语文综合素养，促进学生全面成长，语文命题就要内聚化。

四、综合化

题例1仔细观察下图，根据图意确定一个关联词，并写成一个句子。

___________________________________________________

题例2 下面是小华一次考试的各科成绩统计图。请你阅读后回答后面的问题。

(1)小华学得较优异的科目有_________，较差的有___________，一般的有________。

(2)从图上看，小华存在的突出问题有______；________。

(3)你对小华的学习有什么建议?(简要陈述理由)

(4)请你为小华拟定一个学习计划。

_______________________________________________________。

简析 ：题例1把观察、分析、想象、选词、写句等能力综合起来，较好地体现了语文学习要加强学科内的知识联系的新理念。完成这道题目，首先要读懂题目，明确要求；然后仔细观察画面，运用想象去分析画面所表达的意思；最后，根据分析结果，确定恰当的关联词，把自己的想象和分析组织成通顺的句子。

题例2这道题目充分体现了语文与其他学科之间整合的特点。题目不仅考查了学生对数字统计图的分析能力，而且考查了对图中表现出的实质问题的分析能力。更重要的是本题还包含了调查学生对学习的看法和认识以及怎样有效安排自己学习生活等方面情况，是一道“多功能”考查题。

反思 语文是一门综合性很强的学科。要达成这一目标，最重要的就是注重命题的综合化。我们应拓宽命题思维，拓展命题空间，打破学科界限，密切学科与生活的联系，赋予试题丰富、多样的功能，尽可能使有限的试题成为融合听说读写能力、整合三维目标、汇合学科知识的载体，从而全面、综合地考查小学生的语文综合能力，有效地促进他们语文素养的提高。

下面三个作文题，请你选择一个你最喜欢的写下来。

(1)能源紧张是当前全球化的问题。酷热难当，断电一定给你留下了难以磨灭的印象。请你以“断电”为话题，写一篇作文，可以写断电时发生的事，也可以进行想象，题目自拟。

(2)读了《×××》(试卷中的课外阅读短文)，你肯定有很多感想，请你根据这则短文写一篇读后感。

(3)在你学习、生活了六年的小学校园里，曾经发生过很多难以忘怀的事，留下许多记忆深刻的人。今天，请你提起笔来，写一写你即将离开母校时最想说的话。文体不限。题目自拟。8

简析 ：上面三个作文题，都是话题作文。话题材料都是学生有过生活体验的。三选一的话题作文，较好地为学生铺设了一个展示写作个性的平台。

反思 ：学生学习和生活经验的多样化，需要试题的多样化。语文命题要尽可能体现试题的可选择性，让学生选择与自己学习、生活经验联系最紧密的试题进行解答，以便更准确地考查学生的语文素养。可出多份同等难度或不同难度的试题，供学生选择。同一类型的题目也可以分别根据学生学习与生活的不同多出几道，做到

八、教学评析题

1．一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。

请从学生学习方式转变的角度进行评述。

评析：该教学片段体现了新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，尤其是采用了合作学习的方式。“合作”学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作。本片段中的教师让学生先讨论校园早晨的特点，并明确了各自的任务后在进行合作，正是体现了这一理念。学生通过合作学习取长补短，加深理解，提高认识，获得深刻的体验。同时有培养了一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。

2．一位教师在执教《落花生》一课，学到父亲的话“花生的好处很多„„必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对，结果“不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“花生派”的神情甚是尴尬。

请谈谈你对以上教学片段的看法。

评析：该教学片段中存在着一些问题。教师虽然在课堂上体现了学生的多元感悟，注重学生的个性体验与感受，但忽略了该论题与文本追求的价值是否一致。阅读教学以一、二个有争议的论题作为研读专题，让学生深读课文、联系生活经验，寻找依据，并运用口头语言以说服或驳倒对方的观点，这种研究性阅读确实具有训练学生思维及表达能力的作用。但教师应在此过程中做好引导与点拨，以防学生在辩论过程中游离于文本之外。如果这种辩论将课文所赋予的价值取向丢弃了，那就得不偿失了。对于学生的独特体验我们应该尊重、理解但应以不违背文本与社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝不能丢弃正确的价值引导而是非不分。

3.以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路： 第一步：读诗歌《赠汪伦》。第二步：请学生看课文情境的投影。

第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。

第四步：读两首赠别的诗。

第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。请你综合评述这个教学过程。

评析：语文课程应是开放而具有省略的，应注重学科间的渗透，这是《语文课程标准》的基本理念，也是当前教改的热门方向。在该案例中教师将语文课的听、说、读、写等学习活动与音乐、美术等学科结合起来，让学生在表演、画画、歌曲等综合性、动态性的语文活动中丰富体验。但在学科整合的同时也要考虑到“度”的问题，如果学科渗透无度，就会使语文课迷失本性，异化本质，变成“四不像”了。如上述教学设计中如果学生在对古诗意境理解不深，且没有任何体验的情况下能进行贴切的表演吗？这种看似自主、开放的教学方式真能取得实效吗？

自主学习它能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代试题的多样化，以适应学生学习和生活经验的多样化和答题个性化的需求

精神的儿童学习观。然而凡事都得有一个适用性，“过犹不及”是大忌。

4.以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：

设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。

设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流，评出最佳句子。

试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。

分析：第二位老师设计采用合作学习的方式，使原本枯燥乏味的造句变成了生动有趣的评选活动，充分调动学生积极主动地参与到活动中来，学生更容易摆脱学着别人造句，甚至一味地抄袭背诵别人的造句，从而迸发出自己的思维火花。

5.某教师在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：

活动一：教师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展”的样子，让学生自由观赏，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望。

活动二：让学生以小组为单位，介绍自己的画，请小组里的伙伴对自己的画提出修改意见，并进行修改。活动三：教师出示自己的画，进行示范介绍，请学生针对介绍和绘画作品提建议，为学生提供交际案例，让学生仿照老师的样子，自然、大方、有礼貌地向好朋友介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清楚。好朋友要仔细倾听，认真评价。

活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评选“最受欢迎的画”，推荐参加班级画展，为了本组的画能被选中，小组的同学必须想办法说好推荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的意见。

活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等。

你是怎样评价上述设计的？请从教和学的角度进行评述。

分析：在这个教学案例中，教师针对话题本身和低段儿童的特点，采用灵活多边的恶性市组织口语交际活动，即在“举办画展”的大情境统领下，先后设计了小组合作说画、评画，教师示范说画、评画，想好朋友介绍自己的画说画评画，说服同学说画评画，小记者采访等多个回合的交际情境。在不同的情境中，交际主体身份也个不相同：小组交流时是组员的伙伴，教师示范时是学生，评选“最受欢迎的画”时是评委，采访获奖同学时是小记者。在教学中，始终要求交际对象认真倾听，并能就自己的理解对交际主体所展示的交际内容提出自己的意见和建议，让交际主体根据不同的交际情境灵活应答。从而调动学生的参与热情，优化交际效果，提高学生的交际能力。

6．一次妙趣横生的作文教学

师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？ 生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！

师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

生：（面露难色，不知如何回答）

师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。

学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕 师：同学们学会做菜了吗？ 生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？ 学生1：我跟爸爸学的。10 „„

师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？

生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？

师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？

生：好！师：好就快写吧.这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？

分析：叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”传统的习作教学强调学生对生活的回忆，如果没有亲身的经历，学生往往会抄袭作文、背诵作文，乃至是胡编滥造，使得习作缺少学生真实的体验。而该老师精心设计，引导学生投入现实生活，做生活的有心人。不仅激发了学生习作的愿望，唤起学生对生活的体验，同时还能提高学生观察生活、认识事物的能力，养成热爱生活、关注生活、善于思考、大胆创新的良好习惯。

五、判断题（围绕学科教学命题）

1．语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（）

2．要求五、六年级学生默读一般读物每分钟不少于300字，课外阅读总量不少于145万字。

（）

要求7~9年级学生默读一般读物每分钟不少于500字，背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。九年课外阅读总量应在400万字以上。

3．“课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。”是第二学段的习作目标。（）“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。”是第四学段的写作要求。

4．识字写字是阅读和写作的基础，是小学各年级的教学重点。（）

5．语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。（）6．“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”是第三学段的识字目标。（）“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。”是第四学段的识字目标。7．阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。（）

8．写作是运用语言文字进行表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。（）写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。9．口语交际应培养学生表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。（）口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

10．评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。（）10