农村体育教师的职业倦怠成因与对策_教师职业倦怠的成因

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农村中小学体育教师职业倦怠成因与对策*

侯 家 文

（安徽省南陵县春谷中学）

摘 要：体育教师的职业倦怠是客观存在的，而以农村中小学体育教师为甚，这对学校体育工作的开展以及全民素质的提高，对新课程改革的顺利推行都是非常不利的因素，本文从社会、学校、以及体育教师三个层面对农村体育教师职业倦怠的成因与对策进行了分析和探讨。

关键词：农村；体育教师； 职业倦怠； 成因； 对策

随着2007年4月教育部、国家体育总局、共青团中央共同下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》以及2008年北京奥运会的即将召开，现在举国上下掀起了全民健身的热潮，而作为全民健身重要组成部分的学校体育也得到了前所未有的重视，显而易见，体育教师在这场运动中的作用是举足轻重的，但据多项调查显示，有近50%~60%的体育教师有着不同程度的职业倦怠，而以农村中小学体育教师为甚，另据统计，我国有普通中小学86.6万所，农村约占89%；在校中小学生1.69亿多，农村约占74%[1]。可见，农村体育教师的问题如不从根本上解决，学生的体质、全民健身、乃至国民素质的提高都是一句空话。因此，研究和了解农村中小学体育教师的职业倦怠成因，从而采取切实有效的对策来维护他们的身心健康，提高体育教学质量具有重要而深远的意义。农村体育教师职业倦怠定义及其负面影响

1.1 1961年美国作家格林尼出版了一本小说，名为《一个枯竭的案例》（A Burn-out Case,Greene,1961）,书中描述一名功成名就后的建筑师，不再对工作抱有热情和满足，后来不堪忍受精神压力，终于放弃工作逃往非洲的原始森林，这是关于倦怠现象最早、最明显而直接的描述，1975年美国临床心理学家弗鲁登伯格（H.J.Freudenberger）首次将它运用在心理健康领域，用于特指那些从事助人行业（如教师、医生）的工作者无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求，从而产生心理、心智、情绪、情感、行为等方面的身心耗竭状态。因此可以认为：体育教师职业倦怠乃是体育教师因不能有效应对工作的压力而产生的极端心理反应，是体育教师伴随于长期高水平的压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。

*本文为侯家文老师主持的2007年度安徽省教育科学规划课题《农村初中教师职业倦怠成因与对策研究》

（课题编号：JG07337）阶段性研究成果之一。

作者简介：侯家文（1975---）男，安徽全椒人，中学一级教师，教育硕士，研究方向为基础教育改革。

其典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。1.2 其负面影响是多方面的，具体表现可有以下几种：首先是影响个体的身心健康，产生许多对生活有负面作用的行为，如沾染低俗嗜好，赌博、酗酒沉溺于电脑游戏等，从而长期让身体处于疲劳状态，将导致慢性疲劳综合症，如溃疡、腰酸背痛、失眠、喉咙易沙哑，肥胖等症状。其次是影响教学效果。只有身心健康的教师才能培养身心健康的学生，一个有效的课堂教学必须是教师和学生之间的互动过程，通过眼神、言语、动作的交流，使师生在这个过程中实现心灵对话，从而收获教学相长的效果。如果教师在良好的情绪状态下上课，必然和颜悦色，思维活跃，讲课的条理逻辑清晰，甚至在条件具备时还能超常发挥，而这种积极的情绪同样也会传染给学生，学生学习也必然兴趣盎然。反之，教师在课堂上的种种倦怠症状表现，尤其是体育室外课的教学，更将影响到师生关系的良性互动发展以及教师积极性、创造性的发挥。再次是影响家庭生活质量和自身的前途命运。体育教师一旦出现职业倦怠，若不能及时采取措施，久而久之积聚起来的能量就会不断影响情绪，使得他（她）在人际关系上变得疏离、退缩，摩擦增多，情绪充满抑郁甚至富于攻击性，而这里的人际关系既包括与领导、同事的关系，也包括与家长、学生的关系，如果将这种不快情绪带回到生活之中，甚至于家人和朋友也将成为宣泄愤怒和转嫁郁闷情绪的对象。农村体育教师职业倦怠的成因

2.1 社会因素

受传统重文轻武、重智轻体思想的影响，社会上至今仍有些人轻视体育，忽略体育，认为搞体育者四肢发达，头脑简单。他们轻视体育，看不起体育教师的工作，认为体育课可有可无，体育教师得不到公众应有的认可和尊重。其外，随着知识经济时代的到来，人们对教育的期望值越来越高，许多家长，尤其是农村学校的家长认为只要自己的孩子能升学、考上重点高中、重点大学跳出“农门”才是他们的期望。

其次，新课程改革对体育教师的高要求与教师个人素质偏低的矛盾也是教师产生倦怠的因素之一，新课程改革要求教师要具有广博的基础知识、精深的专业知识、良好的心理素质以及掌握基本儿童身心发展规律。可现实情况来看，对于新课标所要求的较高综合素质，事实上却有着不小的差距。

2.2 学校因素

在应试教育思想的的影响下，很多学校的领导在思想上不够重视体育,视体育为“副科”。因而，在学校的教育教学中，体育教师不能同工同酬现象普遍，在3.1 首先，从个人角度，体育教师应正确认识职业倦怠，应该认识到职业倦怠只是自己职业生涯中的一个过程，如果我们能够正确认识，善于省思，我们是能够度过这一时期的。可从以下几个方面来做：1)确立合理的自我期望及社会价值取向，只有对自己有了清楚的认识，从而确立合理的目标，不要有不切实际的过高期望，那样会经常在心理上承受理想与现实的落差矛盾，使自己长期感受到压力，自信心不断下挫，进而产生倦怠感。其次，正确的社会价值取向源于教师自己对教师职业的正确认识，即教师职业是一种高尚的事业,做到乐于从事自己的职业。再次，体育教师要增强心理适应能力。这样在困难和挫折面前能始终保持积极向上的心理情绪，并结合体育专业特长，积极寻求自我解决问题的办法。

3.2 学校在缓解和预防体育教师职业倦怠方面的措施

首先，要给予体育教师正确的角色定位，学校应明确体育老师的职责、义务和权力，一视同仁，同工同酬，调整体育教师的工作量，真正将国家的各项体育法规和政策在力所能及的前提下予以落实。

其次，在学校管理层面，应该正确认识体育工作在学校整体教学中的重要作用，尊重体育教师的地位，真正加强学校体育工作力度，改善体育教师的工作环境，完善教学场地、设备、器械等。尤其是在某些政策上应该针对体育教师工作的特殊性相对采取一些倾斜性策略。

此外，应多提供体育教师参加各类培训和学习的机会，一方面缓解了体育教师的工作负担，同时也提高了体育教师的工作热情，在更新思想，补充专业知识和提高专业技能上，不断充实了自己的能量，从而预防和缓解了因知识陈旧不能从容教学所产生的倦怠感。

3.2 在社会层面缓解和预防体育教师职业倦怠方面的措施

首先要加强宣传和引导，提高社会对体育教师职业的认识和工作价值的肯定，转变传统“重文轻武”的思想，端正舆论导向，认识到体育教师职业的重要性和无可替代性，使这一职业得到全社会的认可和尊重。

其次是政府特别是上级教育主管部门应加大执法力度，切实维护体育教师的合法权益，增加学校体育的经费投入，改善农村中小学体育教师物质和精神等各方面的待遇，合理量化体育教师的工作负荷。-