信息技术走进数学课堂_信息技术走进课堂

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信息技术走进数学课堂

摘要：在科学技术日新月异的今天，信息技术走进数学课堂已成为一种必然的趋势。信息技术在课堂教学中的应用与传统的教学方式相比有许多的优点，如激发学生学习兴趣，加深对知识的理解，提高课堂效率等等。信息技术在教学中的应用，标志着数学课堂教学进入了一个崭新的数字化时代，给数学课堂教学以生机和活力，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景，注入了现代数学课堂教学的内在活力。新课程、新标准、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战。

关键词：信息技术，数学教学，学习兴趣，课堂效率。

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习的内容．．．．．．，要有利于主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习要求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，．．．．．．，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

为适应教学改革的需要，信息技术走进数学课堂是必然的趋势。信息技术在数学课堂中的应用有以下优点：

１、激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。在没有信息技术之前，传统的数学教学中用得最多的工具是小黑板。教师往把课堂中要用的例题，习题事先抄在小黑板上，密密麻麻的，对一般的同学来说，都会感到枯燥，无味。然而用多媒体上课可以给学生一个舒畅的学习环境。多媒体模板可以选择一些背景，这些背景可以使学生感觉比较舒服。比起传统的黑白世界，用多媒体教学，学生的大脑会兴奋许多，进而也可以促进学生思维的活跃。多媒体技术可以变静为动，如在教七年级上册《相反数》这一节时，新课的引入设计了这样一个题目：一个夏日的午后，一只乌龟在一条东西方向的小路边的一棵大树下睡觉，醒来后就沿着小路出发寻找食物，它的速度是3米每分钟，2分钟后找到食物，请问食物在什么位置？若乌龟爬了半分钟找到食物，请问食物在什么位置？在学生回答的基础上再用动画演示，学生的兴趣一下子上来了，平时不爱动脑筋的学生也变得积极起来了。信息技术在数学课堂中的应用，使大部分的学生对信息技术也充满了好奇心，感受到了科学技术的神奇力量，于是暗暗下决心要好好学习，为将来适应这个科技日新月异的时代打下基础。信息技术在课堂教学中的应用大大激发了学生的学习兴趣。

2、加深对知识的理解

计算机辅助教学走进课堂，可以使抽象的概念具体化，形象化。尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统的教学方式在直观感觉、立体感和动态感方面的不足，利用这个特点可以处理其他教学手段难以处理的问题。利用计算机的动态演示增强了学生的直观印象，加深了他们对知识的理解，同时为教师化解教学难点，突破重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的手段。在教七年级下册《生活中的轴对称》一节中，我首先让学生欣赏了大量的生活中的轴对称图形，使学生对轴对称图形有一个直观的印象，然后利用动态演示，把这些图形沿某条直线对折，看看这些图形是否完全重合。尤其是对一些疑难问题的判断，学生一下子无法想清楚时，用计算机演示，学生的疑惑顿时解开，同时也可以培养学生的立体抽象思维。例如教学《三视图》时，七年级学生的空间观念尚停留在感知上，而要让学生由几何图形想像出实物的形状，由实物想像出几何图形，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化，难度很大。利用网络资源和信息技术模拟演示，让学生经历一个观察、想像、比较、综合、抽象分析的过程，发展了学生的空间观念，为学生的空间观念由感知上升为一种可以把握的能力提供了一个很好的平台。在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或“Z＋z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。从而使学生对三角形三线合一的性质有了更好更深的理解。

3、提高课堂效率

上数学课总是离不开画图，这些作图中有些部分是机械的重复，有时还相当烦琐并且有时作图本身对达到这节课的教学目标的意义并不大，手工画图既费时，又费力。如果用计算机就可以很快地完成。又如“图形的平移，旋转，缩放，分割，取截面，表面展开”在平面上操作起来比较困难，而用计算机则可以轻松解决，并且学生理解起来轻松彻底，增强了学生学习的信心，同时教师也可以节省不少时间，给学生更多的自由时间思考，想象，巩固深化，使课堂时间得到了充分的利用，随之课堂效率也会大大提高。

4、便于信息的展示 在上几何部分时，每节课要用到的图形很多，传统的做法往往事先准备在小黑板上，上课之前老师需要花很长的时间准备。而利用信息技术可以在相关的网站找到许多有用的图形，也可以自己利用几何画板制作。有用的信息还可以资源共享，用幻灯片显示图形的效果比小黑板清晰。在上《数据的整理与初步处理》这部分内容时，整堂课要显示的信息和图象很多，如果把这些信息和图象准备在小黑板上，那一节课的内容教师将要准备很长的时间，而有些信息无法用传统的方式来展示，而用计算机来显示这些内容的话是非常简单而又节省时间的，这样大大减轻了教师的工作量，而学生在幻灯片上看这些信息和图象会很清晰，这样有助于他们理解和解决问题。统计部分的学习往往离不开画图，手工制图既费时又费力，有时还精确度不高，效果不理想，而用计算机制图既快又准确还方便。

信息技术的选择和使用，其目的是为数学教学服务，最终目标是为了提高学生的数学素养和信息素养。在教学过程中，不能贪求形式多样华丽，而不顾及教学效果，不能只顾重视课件的开发，而忽视了课件在教学中恰当的使用和要解决的问题，喧宾夺主，将数学教学变成了信息技术课。信息技术在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学ȉ ā耀लȀ؈P؈ȁ@܁脅䀂 目标和教学内容的特点去选择，运用不同的信息技术，充分发挥其在教学上的优势。并非每堂课都用计算机来教学，对教学的内容要进行适当的选择，对一些用传统方式来教，效果一样或更好的，我们还是选择用传统方式来教比较好，一方面，课件的制作并不简单，另一方面经常用多媒体来上课学生的新鲜感将失去。

信息技术的应用促使教师不断提高自身素质，以适应新课程改革的教育，对教师提出了更高的要求。面对信息社会对教育的挑战，要求教师的知识结构也要进行调整，即在学习已有的教育学、心理学和学科专业知识的同时，还必须学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善。教师只有在熟练进行信息技术操作的前提下，才能使信息技术更好地为数学教学服务，才能正确合理地选择教学策略，从而有效地组织教学，提高学习效率。

总之，信息技术与学科教学的整合势不可挡，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。

参考文献

1、全日制义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社,2001年7月.2、李克东.数字化学习—信息技术与课程整合的核心电.化教育研究,2001年第8期.3、王鹏远.对计算机技术与数学教学整合的思.考wwwl.yyz.net.4、陶维林.《几何画板实用范例教程》.清华大学出版社.下王镇中学

俞永萍

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