《师说》学案_师说学案资料
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《师 说》 学 案
编写人：刘 坤 审批人：王 丹 日期：2012.4.8 第14期 【学习目标】
1、了解有关“说”的文体知识，了解韩愈在文学史上的地位。
2、通过翻译课文掌握、积累文言知识。
3、了解文中所采用的论证结构，学习正反对比论证的方法。
4、背诵全文。
5、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的学风。【课时安排】三课时 【教学过程】
第一课时
【预习内容及方法】
1、结合资料了解作者及写作背景。
2、大声朗读课文，做到音准句通，标注重点字词句。
3、自己疏通文章第一、二段大意，积累文言知识。【相关资料】 作者简介
韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。
① 明人将韩愈被列为“唐宋八大家”之首，苏轼又称他“文起八代之衰”，这是对他散文成就的最大肯定。
② “古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们主张文章要像先秦两汉散文那样“言之有物”，要阐发孔孟之道；反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章；主张语言要新颖。对那些“言之有物”的古文也要“师其意而不师其词”“言贵创新、词必己出”。经过这次古文运动，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。
“韩潮苏海” 指唐朝韩愈和宋朝苏轼的文章气势磅礴，如海如潮。这就明确地指出了韩愈的散文风格——气势磅礴，汪洋恣肆，自由奔放，感情充沛。苏洵说：“韩子之文，如大江大河，浑浩流转。”（《上欧阳内翰第一书》）写作背景
唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他
们无论学业如何，都有官可做。韩愈写《师说》的社会背景，可以从柳宗元《答韦中立论师道书》中的一段话里看出。柳宗元说“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，做《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见，韩愈作《师说》，大张旗鼓地宣扬自己的观点，是难能可贵的。【预习效果检测】
1、检查朗读情况。
2、解题
“说”是一种 的文体，一般是，比“论”等等都属这类文体。
3、自我小测验（18分，每空一分）
（1）、找出前两段中的两个通假字，并解释。
（2）、古今异义，找到后先在下面加点，再解释。
①、古之学者必有师 古义： 今义：
②、所以传道受业解惑也 古义： 今义： ③、小学而大遗，吾未见其明也 古义： 今义： ④、吾从而师之 古义： 今义： ⑤、今之众人 古义： 今义：（3）、词类活用，找到后先在下面加点，再解释。
吾从而师之： 而耻学于师： 其下圣人也亦远矣： 是故圣益圣，愚益愚：（4）、句式，前两段中分别找一个例句，并标出特点。
判断句：
宾语前置句：
4、你认为本文的中心论点是什么？请用原文回答。
5、诵读第一自然段，用原文回答下列问题： ①人为什么要从师？
②作者认为从师的标准是什么？
要自由一些。本文阐述的是
。初中学过
【疑难点拨】
诵读第2段，并思考下列问题：
1、本段的中心句是什么？
2、本段主要是从哪一角度来进行论述？运用了什么论证方法？又是怎样展开论证的？
【练习与展示】
1、选出下列各句中加点的词语活用方式与其他不同的一项（）A.吾从而师之 B.孔子师郯子 C.不耻相师 D.稍稍宾客其父
2、翻译
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
【归纳总结】
【课后作业】
1、背诵课文第一、二段。
2、组长检查本组第一、二默写情况。
第二课时
【预习内容及方法】
1、大声朗读第三、四段，做到熟读能诵。
2、结合课下注释疏通大意。【预习效果检测】
1、温故知新：检查第一、二段背诵。
2、翻译下面句子。
（1）、孔子曰：三人行，则必有我师。
（2）、是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（3）、余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
【疑难点拨】
1、第3段的中心句是什么？作者是从哪一角度来进行论述？运用了什么论证方法？
2、第四段作者为什么称赞李蟠？这一段与前面两段有什么关系？
【练习与展示】
小组间比一比，背诵第三、四段。【归纳总结】
（1）在古汉语中，“师”通常作如下解释：学习；以……为师；老师；乐师；军队。解释下列各句中的“师”的意义。①古之学者必有师。（）②吾从而师之。（）
③巫医乐师百工之人，不耻相师。（），（）④犹且从师而问焉。（）
（2）“乎”在古汉语中通常有一下一些用法：介词相当“于”，可译为“在”等；介词，可译为“比”等；句末语气词，表示感叹、疑问或反问；用作形容词词尾；与一些词组成固定结构。解释下列各句中的“乎”字。
①生乎吾前，其闻道也固先乎吾（），（）②吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎！（）③嗟乎！师道之不传也久矣！（）
④圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（）
（3）在故汉语中，“其”通常有以下一些用法：人称代词，相当于“他”“他的”“它”等等；指示代词，相当于“那”“那些”；句中语气词，表揣测、反问、期望或命令。下列句子中的“其” 字的解释分别是：
①今之众人，其下圣人也亦远矣。（）
②圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（）③爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，（）④彼童子之师，授之书而习其句读者（）⑤今其智乃反不能及（）⑥其可怪也欤！（）
第三课时
【预习内容及方法】
1、背诵全文。
2、查找资料，议论文论证方法有哪些？分别有什么作用？ 【预习效果检测】
1、检查背诵。
2、本文运用了哪些论证方法？请结合课文举例说明。【疑难点拨】
1、本文讲了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义？
2、分析本文的结构安排，在写法上有哪些借鉴之处？
【练习与展示】
以“谈勤奋”为标题写一段文字，要求运用一定的论证方法。
【归纳总结】
