东北地区采用跨越式教学的优势_我眼中的跨越式教学
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东北地区采用跨越式教学的优势
长期以来，语文课堂已形成了单一的教学模式，即教师不断的讲，学生不断的记，或教师不断的问，学生不断的答，共同的特点是教学活动都是以教师为主体，而不是以学生为主体。学科整合打破了这单一的教学模式，使语文教学模式呈现多样性，灵活性和开发性。如何能真正实现语文与其他学科的整合，保证语文教学的实效呢？
语文与信息技术学科的整合。将信息技术与各学科课程加以整合，近年来设备先进的电脑机房已悄然走进了小学校园，我们何不好好利用这一身边的课程资源，与自己所教的学科紧密联系呢？
不难看出，语文书中有许多系列的相关内容：描绘春天的诗歌，描绘祖国大好河山的名著，短小易懂的寓言，美丽可爱的童话。这是，我们就可以把教室搬到机房，让学生利用所学的电脑知识开展语文学习活动，辅助语文教学。
比如，可以网游神川。
美丽的名山大川，令人心驰神往的风景名胜，有条件的可以身临其境，没机会的就可以网上一游了。如学习《桂林山水》时，几乎没有学生前往游历过，于是“网游”成了最好的选择。轻松的音乐，优美的画面，标准的范读，学生如临其境。不用老师细说，学生看到了山的奇陷，捕捉到了水的清秀。对照画面，学生能很轻松的诵读，感受大自然的神奇与美丽。教师适时指导学生转换角色，当小导游，对游历的画面做简单而恰到好处的介绍。当然，课文中的内容远远不够，于是，有了查阅资料的劲头，拜访导游的兴头。再次上演时，就显得那么有模有样，劲头十足了。
由此可见，学科整合，最基本的原则就是相互整合的学科之间互助互动，互相促进和提高，旨在拓宽语文学习的空间和内容，推动语文教学课堂模式的变革和发展，不是单纯的知识的综合，方法的滥用。
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