农民工子女教育策略研究课题实验方案_课题研究实验方案
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农民工子女教育策略研究
课题实验方案
一、课题的提出：
农民工子女入学难问题，成为当今社会广泛关注的焦点。然而农民工子女入学后的学习状况却同样让人忧虑，同样需要社会各界的广泛关注。我校地处城区边缘，农民工子女在我校学生中比例非常高，由于农民工与城市居民受教育程度、工作状况、收入水平、居住环境等的差异，使处于同一个班的城乡孩子的家庭教育、学习方式、生活方式、心理感知、话语体系等方面出现了很大的差别，在与同学的交往中经常受到城市孩子的排斥，甚至是冷嘲热讽，导致农民工子女自卑、自闭、心理不平衡、不适应、人际关系紧张等问题，给他们良好行为习惯的养成、良好学习习惯的培养、学业、身体、心理素质的提高带来诸多困难，农民工子女学业成绩和综合素质明显低于城市学生，给学校教育教学质量的全面提高带来诸多不便。为此，我校提出农民工子女教育策略研究课题，本课题拟通过对产生这些差异和问题的原因的研究，按照因材施教的原则在教育教学过程中采取一些有针对性的措施，有效解决这些问题，切实改善农民工子女的学习、生活，全面提高学校教育教学整体水平，更好地发挥学校在推动当地经济社会全面进步，构建和谐社会中的积极作用。
二、课题研究的主要内容：
本课题拟从农民工子女与城市学生学习差异入手，分析研究产生这些差异的原因，研究探寻消除农民工子女心理障碍的方法，研究探寻培养农民工子女良好行为习惯、生活习惯、学习习惯的方法，研究探寻提高农民工子女学业水平的措施。
本课题拟设置如下子课题，从这几个方面展开课题的研究：（1）杨柳街小学生源结构及特征研究；（2）城市学生与农民工子女行为习惯比较研究；（3）城市学生与农民工子女学习现状比较研究；（4）农民工子女家庭教育策略研究；（5）农民工子女心理辅导策略研究；（6）农民工子女课堂教学策略研究；（7）农民工子女课外辅导策略研究
三、研究方法及思路：
1、本课题以行动研究法为主，在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进。
2、调查研究法：通过调查研究，了解当前农民工子女的学习生活现状，找出存在的问题，分析问题存在的主要因素，以便对症下药。
（1）调查我校农民工子女学生学习、生活状况，发现问题，确定操作变量。
（2）调查、总结、推广教师在农民工子女学生教育教学中的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。
（3）调查开展课题研究后的农民工子女学生发展情况，为以后教学提供实例依据，并反馈、调整实际操作。
3、实验观察研究法： 就教育教学过程中的某些策略举措进行具有较强可比性的实验研究。
4、经验总结法：结合自身教育教学实践，不断总结得失经验，在实验发展的契机中推动自身质的发展。通过操作变量，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识由感性上升到理性，再用理性结论指导教育教学实践。
四、课题研究实施步骤、阶段性目标和预期成果（1）课题研究实施步骤及阶段性目标
题研究时间从2012年3月——2015年6月，历时三年多，经历准备、实践研究、总结三个阶段。
第一阶段：准备阶段（2012年3月——2012年8月）提出课题，建立课题组；开展主研人员培训；设计研究方案，组织有关人员，制定研究计划；召开课题开题论证会，做好课题开题准备。
第二阶段：实践研究阶段（2012年9月——2014年8月）
①、召开课题研究开题会。
②、请专家对参与研究的教师进行辅导。③、根据研究方案，启动课题研究。
④、根据研究方案，在教育教学活动中具体实施，同时开展好各子课题的研究。
⑤、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。⑥、每半年召开一次研讨会，总结交流经验。⑦、完成各子课题的实验，写好研究报告。
第三阶段：总结阶段与结题阶段（2014年9月——2015年6月）①、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告。②、申请结题，举办研究成果展览。
③、召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。（2）预期成果
①、课题研究的方案、结题报告。
②、展示研究成果的论文、教育教育随笔、教育叙事、教育教学案例分析等文集。
③、教育教学实践中展示研究成果——举办课堂教学和其他教育形 式的观摩活动。
④、整理活动档案（主要包括研究过程中积累的文字、数据、图片和音像资料等）。
五、课题的组织机构；
（一）成立课题研究指导组
邀请市教科院、区教科所的领导、专家建立课题研究指导组，组织指导教师的理论学习、集中培训，指导各课题小组建立学习共同体，扎实开展理论研讨、课题研究教育教学实践，指导参与教师撰写研究论文、教育教学反思、教育案例、教学课例、教育叙事等文章，促进教师理论水平不断提升、实践能力不断提高、专业素质不断发展，实现课题研究的顺利进行、进而全面提高农民工子女学业成绩和综合素质，全面提高学校教育教学整体水平之目标。
组 长： 副组长： 成 员：
（二）成立课题研究领导组
组 长：廖明侠
副组长：张眠宬
成 员：青 松 周永红 肖红梅 施世萍 李 颖 唐均华
陈贵明 杨 雪
领导组职责
组 长：负责课题研究全面工作，统领、指导、督查课题研究工作具体落实。
副组长：协助组长制订课题研究实施方案、计划、制度及必要的经费落实；组织开展课题研究活动，带领并指导理论学习和相关培训工作。
成员：在组长、副组长的带领下，积极开展课题研究工作，组织参与教师共同学习，深入探讨，不断反思，积极实践。
（三）成立课题研究小组
第一小组：组长 青 松 成员： 杨柳街小学生源结构及特征研究子课题组教师；
第二小组：组长 周永红 成员：农民工子女课堂教学策略研究子课题组教师；
第三小组：组长 肖红梅 成员：城市学生与农民工子女学习现状比较研究子课题组教师；
第四小组：组长 李 颖 成员：城市学生与农民工子女行为习惯比较研究子课题组教师；
第五小组：组长 唐均华 成员：农民工子女心理辅导策略研究子课题组教师； 第六小组：组长 施世萍 成员：农民工子女家庭教育策略研究子课题组教师；
第七小组：组长 陈贵明 成员；农民工子女课外辅导策略研究子课题组教师；
第八小组：组长 杨雪 成员：课题秘书组教师。
职责：在课题研究指导组的指导和学校课题研究领导组下，根据课题实施方案及相关计划、制度，认真、扎实、有效地开展研究活动和教育教学实践，完成课题研究工作。
六、完成课题的保障条件
首先是组织领导的保障。课题实验要由校领导挂帅，并成立相应的课题组，课题实验工作要纳入学校的管理之中，尤其是教学管理和名师工程的管理，把课题实验工作作为科研兴校的主要载体。
其次是师资队伍的保障。本课题采取全员参与的模式，同时精心挑选课题组成员，选择那些观念新、功底厚、热爱教育事业、有科学态度、奉献精神和较强的科研能力的教师为课题组成员，努力探索“研训一体化”的队伍培养模式。在课题研究的过程中，着力培训教师队伍，通过课题研究的实践来不断提升教师队伍的素养。本课题主研教师20 人，其中本科学历 15 人，专科5人；50 岁以上有经验的老教师 1 人，35-49 岁中层骨干13人，35 岁以下年青教师6人；市级骨干教师4人，区级骨干教师10人；获得过区级以上赛课一等奖的12人；主研人员均为我校教师中的精英，有一定的组织协调能力，绝大多数都主持和参加过课题研究，经验丰富，参与研究活动的内在动机很强，有利于克服困难，完成研究任务；课题组成员均有较高的写作水平，均有论文在市级以上获奖，擅长将研究发现提炼出研究成果；参研人员年龄都在中青年，完全有时间和精力完成此项研究。廖明侠，中学高级教师，合川区骨干校长，曾组织指导过十余个市区校级课题的研究工作，十余篇论文在省市级以上刊物发表或获奖；张眠宬，小学高级教师，合川区优秀教育工作者、优秀教师，组织指导主研过十余个市区校级课题的研究工作，其主研的《立足素质教育，推荐乡村教改》、《以生活为中心，寓教于乐》获重庆市基础教育改革成果二、三等奖，十余篇论文市级奖励；周永红，重庆市骨干教师，区优秀教师、区课改先进个人，组织参与过多个区市级课题研究；周丽萍，合川区骨干教师，全国优秀辅导员，对学生家庭教育指导、差生辅导、学困生转化很有研究。
第三建立制度保障，健全相关制度。
（１）学习研讨制度。要组织课题组成员阅读相关书目，围绕承担的课题做好学习笔记，定期召开学习研讨会、实验研究会并做好记录，以先进的教育理念来指导我们的实验工作。
（２）通报例会制度。要及时填写“课题研究进展情况表”，及时掌握、分析、研究、实验的情况，课题组成员要定期召开例会，通报每个阶段课题研究情况。
（３）专题调研制度。领导小组成员定期到子课题组进行专题调研（原则上每学期一次），通过听汇报、听课、参与活动、现状调查、座谈讨论、查阅资料等形式检查、指导课题研究的实施情况，并以此作为过程性评估的依据。
（４）协作交流制度。在课题实施的过程中，要大力倡导协作的风气，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的目的。各子课题组要不断输入课题研究过程中的相关信息和阶段成果。
（５）评比表彰制度。要对课题实验的理论分析、数据整理、实验案例、论文总结和物化成果进行阶段性和终结性的评价，并对实验成果突出者和单位予以表彰。拟设课题实验论文奖、课题实验贡献奖、课题著书发表奖、课题软件制作奖、课题资源开发奖、优秀实验课例奖等。
再次是后勤服务的保障。为研究提供各项物资条件，确保研究所需硬件设施及对队伍研训、资料积累、整理数据、成果奖励经费等。
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