培养学生倾听习惯,促进课堂有效实施_培养学生倾听的好习惯

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培养学生倾听习惯，促进课堂有效实施------右江区大楞乡龙和村小学

邓国任

[摘要]：善于倾听是现代人必备的素质之一，也是学生获得知识和收集信息的重要途径。但现实中，多数学生还不会倾听，作为小学教师有义务多渠道让学生明白课堂倾听的重要性；教给学生倾听方法，同时教师要以身作则，作倾听的榜样，在课堂教学中努力创设情境、教学活动，吸引学生倾听，对学生的倾听表现及时评价，鼓励倾听，培养学生倾听习惯的养成。关键词：倾听

习惯

培养

数学课堂

在课堂上我们常常发现:一个学生在滔滔不绝地发表自己的看法，可下面有的学生在窃窃私语;有的坐在那儿面无表情、漫无目的在听;有的居然在下面做小动作;就连那些在听的学生都总是缺乏耐心，不能耐心的听完同学的发言，一旦自己有了想法或与别人有不同的看法，就立即打断别人的发言，只管自己海阔天空。课堂的交流变成了你说你的、我说我的，谁也没听清楚别人都说了些什么，没有思考别人说得正确与否，更不可能吸取别人发言中的精华。由于没有认真听、仔细想，课堂上便不但有人重复别人的说法，一个问题不得不重复讲几次，我们也发现老师经常会说:“都讲了那么多遍了，你怎么还不会啊？”“我刚才不是都说过了吗？”“都讲过那么多遍了，还有人会错。”„„诸如此类的言语。实际上纠其本质，都是缘于孩子不懂得听。教低年级的老师尤其有体会，一个极其简单的知识，需要反反复复讲，还是会有孩子听不懂，即使到了高年级也还是有孩子不懂得怎样倾听。

善于倾听是现代人必备的素质之一，也是学生获得知识和收集信息的重要途径。《新课程标准》提出：要求学生学会倾听。一位特级教师也曾说过：“有效的课堂教学是从倾听开始的”。因此，帮助学生特别是小学低年级学生学会倾听，培养学生养成良好的倾听习惯是我们教师的使命。那么，到底如何培养学生的倾听习惯呢？我从小学数学这门学科，谈谈自己在这方面的一些做法。

一、多渠道让学生明白倾听的重要性

1、告诉学生学会倾听是一种有效的学习方法，也是一种美德。每接手一个新的班级，我都会利用课堂抓住时机教育学生：倾听他人说话是对说话人的尊重，是有礼貌的表现，是一种美德；在课堂上认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，也是一种重要的学习技能，只有倾听了，才能吸收别人思想中的精华，让我们的思路更开阔，思维更灵活。

2、角色转换，让学生明白倾听的重要性。

说教对学生来讲，学生不容易接受。于是，我采用“角色转换法”来教育学生认真倾听。一次晨会课上，我以“理想”为主题，让学生谈谈长大了想做什么。此时的学生情绪高涨，课堂气氛活跃，每位同学都积极发言。但当一位学生站起来发言的时候，其他学生依旧举手，而且举得很高，眼睛注视着我，希望我叫他，这时的他们已经无心去听发言的那位同学了。于是，我叫了一位学生——李健，问：“你听到刚才那位同学说的是什么吗？”“没有。”“你想让全班同学都知道你的理想吗？”“想！”“如果你在告诉大家你的理想的时候，有些同学不听你说，你会有什么感受？”“嗯，嗯，我会不开心。”“那你没听刚才的同学说，她也会不开心的呀！”他边笑，边点了点头。抓住这个机会，我就教育学生：自己讲话的时候希望其他同学能认真听，那么别人讲的时候自己也要认真倾听，认真倾听别人说话是对别人的尊重，是一种美德，说明你是个懂礼貌的好孩子。此后，有学生发言时，其他学生都会认真去听了。

3、辨析“聪”字助理解倾听重要性。我发现“聪”的构字很有意思，于是就萌生了将“聪”字引进课堂引导学生重视倾听的想法。我将一个大大的“聪”字写在黑板上，告诉学生：“聪明的孩子首先是一个善于倾听的人，因为‘聪’字把大大的耳朵摆在第一位，会用耳倾听的孩子才是聪明的孩子。其次呢，聪明的孩子会动手、动口和用心，其中‘用心’是基础，放在‘聪’字的右下角，而‘聪’字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗？它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。” 学生果然比平时听得更认真，而当他们忘了专心倾听时，我就会在黑板上写个“聪”字，他们则会意地笑了，马上改正了。

二、教给倾听方法，培养倾听习惯

要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就需要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同；如果同学的回答与自己的想法不一致时，等同学发言完后举手，发表自己的观点或纠正同学的错误。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。（1）、你听明白了什么。（2）、有无不认同的意见。（3）、给你带来了什么启发。在大脑中多问几个为什么？例如，在教学“编题”时，我给同学们出示一幅图，先让同学们认真观察图上的内容后，再让同学们自编应用题。接着先在小组内说给其他组员听，然后再在班上说出自己编的应用题。这一活动调动了学生倾听的欲望，当一个学生说完后，立刻就有同学说出前面同学说的“毛病”，自己再说一说。其他同学同样认真地听，而后发表自己的想法。

三、教师要以身作则，做一个合格的倾听者。

教师是孩子的偶像，教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。所以，作为教师要从自身做起，给学生以良好的参照，做到认真倾听学生的发言，逐步改变“我讲你听，我说你记，我问你答”的课堂“霸主”角色。在学生发言时，教师要做到“洗耳恭听”，无论他们的发言是对是错，是流利还是语无伦次，老师都必须以身作则，认真去听，并在此基础上进行适当的指导或评价，使学生感受到老师对自己的认可和尊重，进而能激起学生的发言欲望。另外，课堂上教师还必须充分给予学生倾听的时间，尤其是当学生发言不清楚或是出现错误时，教师都应该和其他学生一起耐心地、专注地倾听，千万不要为了省时间而去打断学生的发言。这是宽容，是信任，也是一种乐观的期待。只有这样，倾听的氛围才能逐渐形成，习惯才能慢慢养成。

四、创设情境，使学生乐于倾听

小学生活泼好动，要求学生课堂40分钟都全神贯注地听课是不可能的。所以，在教学中我们要做个有心人，根据教学要求，善于创设情境，不断地运用新颖活泼的教学手段来创设课堂活动，激起学生倾听的欲望。事实上，数学课堂比语文课堂要枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了。在新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的图片，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事。在教学“七的乘法口诀”一课时，引用学生都非常熟悉“孙悟空护送唐僧西天取经”的故事，一下子把学生带入了有趣的故事中，学生怎能不被吸引，又怎能不倾听呢？由此可见，通过创设情境能吸引学生的注意力，让学生在情境中培养倾听。

五、及时评价，鼓励倾听

社会心理学家认为，受人表扬、被人尊重能使人感觉到生活的动力和自身价值。如何在课堂中正确恰当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。因此在教学中我们千万不要吝啬表扬，因为我们的表扬能让学生尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如对课堂上认真倾听的学生，我们可以即时进行口头评价，如： “你看，这位同学的眼睛一直看着老师，他听的多认真啊！” “这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”

“这位同学能认真听别人发言，并指出不足，我们要向他学习。”

“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还把自己的想法加进去，多棒啊！”

这些评价语言没有更多的华丽词藻，也不会使学生感到飘飘然，但却给学生必要、及时、恰当的鼓励。在课堂中我除了表扬，还充分运用自己的体态语言，当学生认真倾听时，我不一定用语言去激励，有时可用无声方法的激励，如竖起大拇指，脸上表现出赞许的神态；当有些学生不认真倾听时，为了不影响课堂的教学气氛，我一边讲课，一边很自然地走到这个学生的身边，用手摸摸他的头，轻轻把他玩的东西放好，或面带微笑，并用眼睛关切地看着他，提醒他注意认真听。一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到意想不到的效果。每周下来，结合学生课堂上倾听的表现，评出班级倾听小明星。这样长期坚持从正面评价，激励，学生就更乐于倾听了。

学生倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的，在教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯，进而提高课堂教学的有效性。

参考文献：

1、《让孩子爱上倾听》，《小学教学参考》2006年16期

2、李政涛，《倾听着的教育――论教师对学生的倾听》，《教育理念与实践》，2000年第7期