多媒体一体机在小学英语教学中的应用_多媒体英语教学应用
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多媒体一体机在小学英语教学中的应用
随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代，当今的课堂教学迫切需要一种既能替代黑板、又能替代多媒体投影；既能方便地引入数字化信息资源，又能增强师生参与、对话和交互的教学环境。多媒体一体机的出现，突破了黑板、粉笔、板擦“三位一体”教学模式，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。在课堂教学中，我们可以利用一体机完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、借助多媒体一体机，唤醒学生的好奇心
多媒体一体机的应用能引起学生的好奇心，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中来，是实现以学生为中心的有效方法。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教师常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一片死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高，致使欣赏教学达不到应有的教学效果。但是将多媒体一体机引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中。比如：在教学《We love animal》时，我将动物园中的各种动物，通过一体机Flash动画形象地展现在孩子们眼前，孩子们就像身临其境一样，马上进入到情境中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习。这时学生的思维开始活跃，积极动脑思考，好奇心一下子被唤醒了。
二、借助多媒体一体机，实现以师生为中心的课堂教学理念
多媒体一体机的应用能实现师生、生生互动。在传统的课堂中，教师往往只是从问与答或游戏这几方面与学生进行互动，这些在一定意义上起到了一定互动效果，但实质很难使学生真正的与教师交流并参加到教学中来，而多媒体一体机借助其屏幕在外观和操作上接近黑板，使得学生们直接就可以对一体机在教师的引导下进行一些具体操作，而这样就为课堂中的师生、生生互动提供了一个最好的平台。有时候在课堂中教师可以完全放手给学生，学生可以通过一体机成为小老师，自己去设计问题，然后去向其他的同学提问，这样教师既可以了解学生对问题的理解，又可以从解答问题的同学身上掌握学生对知识的掌握程度，捕捉到学生认识的差错进行及时的纠正。例如：在教学《My home》这一课时，我用一体机呈现Amy家的画面，创设了Amy将要邀请朋友到家里做客的情境，在依次呈现五个人物的同时，分别请学生预设人物将要去哪个房间做什么，通过学生自己操作一体机、提出问题、解答问题，轻松掌握了本课的单词和句型，顺利的完成了教学任务。
三、借助多媒体一体机，实现教学资源的整合多媒体一体机能够实现教育资源整合。由于多媒体一体机支持在师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。例如：执教的《Weather》一课时，在教授五个表示天气的单词和五个世界各地的城市单词之后，我设计了一个“小小天气预报员”的活动，先在一体机上呈现世界地图和天气符号，然后请学生来给大家播报天气，接着再呈现中国地图和天气、温度图标，学生依然热情高涨的参与其中。这种既巩固了新知，又复习了旧知，由简入难，层层深入的方法，借助于一体机，整合了教学资源，实现了学生“乐学善思”的教育理念。
四、巧用多媒体一体机，有利于教学的总结与提高
多媒体一体机可以记录在一体机上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。例如教学单词时，教师可以利用一体机进行书写指导，如果学生不能很好的记住，教师可以进行重放，让学生认真仔细的看清楚；如果学生书写错误，可以通过重放让学生明白错误所在，以便及时改正，避免出现知识缺陷。这样，无论是教师还是学生，都能够看清自己在什么地方出现了问题，避免今后再犯类似的错误，从而提高教学质量和学习质量。例如：在教学看图写句子时，要求学生先理解图意，再书写句子，看谁写得又快又好。我就请个别学生把自己写的句子写在一体机上，由于学生思维活跃，写出了不同的答案，这是老师没有想到的。由于对多媒体一体机进行了记录，我在整理课件时，对“看图写句子”这个教学环节进行了充分的讨论，启发了自己的思维，也为其他老师上课提供了素材，这对于总结自己的教学，写教后反思提供了真实有价值的资源。
总之，多媒体一体机的出现使课堂教学实现了重大的突破，为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径，使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动，让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习，让课堂变得更加生动、高效。
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