谈多媒体在物理教学中的应用_物理教学中多媒体应用

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谈多媒体在课堂教学中的应用

凤翔县石家营中学 张晓霞

【 摘 要】：本文阐述了多媒体在课堂教学中的意义、作用、以及利用多媒体教学应该注意的问题，倡导教师在教学中要科学、合理地应用多媒体技术，以达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量目的。【关键字】多媒体 课堂教学 作用

随着时代的发展，越来越多的学校已经配备了多媒体设备，多媒体已被广泛用于课堂教学。大量的事实证实，在中学各学科的教学中，有效地运用多媒体进行教学，可以培养学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，启发他们的观察、思维、实践能力，提高学习质量。

一、多媒体在课堂教学中的意义

《现代教育学》认为：在加强基本知识和基本技能教学的同时，要着重培养学生的能力，开发学生的智力。多媒体教学是一种运用声光设备，强化形、声教学效果的一种教学形式。实践证明，现代多媒体的广泛运用，使人类文明的历史进入了一个崭新的时代，它使书本上的理论知识，在教学过程中转化为感知的对象，揭示其本质特征及内在联系，为学生领会难度较大的科学知识提供了有利的条件。现代教学改革的趋势是将注入式教学转变为启发式和形象化教学，将应试教育转变为素质教育。毫无疑问，在这场教学改革中，利用多媒体进行教学，可以充分发挥它的形、声特点，给课堂教学带来了活力。

例如，上九年级物理教材中第三章第二节“电现象”时，我在多媒体教室，播放静电竖发，冬天漆黑的晚上脱毛衣时放电等片段后，学生情绪逐渐兴奋，接着演示静电除尘实验，并通过视频展示台上的摄像头，将整个实验过程反映到投影机屏幕上，保证每个学生能清楚地看到实验现象，通过一连串的现象再现和实验演示，再加上逼真的视听感觉，充分地激发了学生对有关电学知识的求知欲望。再又如，在讲述“大气的压强”时，不只是将其定义写出来讲一下就可以了。而是在多媒体教室，先让学生看一段形象生动的录像“马德堡半球实验”，接着分组讨论，几分钟后再把录像图象放慢，甚至停留在某一变化过程，按其变化分析剖析，最后得出结论。可见，多媒体为教师提供了有力的帮助，使学生易于发现问题、解决问题、发挥学生主体作用，培养学生的积极探索精神，有利于启发学生的科学思维，有利于学生创造能力的培养。所以，恰当运用多媒体教室进行课堂教学，是可以提高教学质量的。

二、多媒体在课堂教学中的作用

1、可以优化教学手段，突破重点、难点。

中学生偏重于形象思维，教师多做演示实验，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，可帮助学生直观理解所学内容。在教学中，引入电教多媒体，便能化抽象为直观，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维转化，从而达到突破重点和难点的目的。比如在讲述直线电流的周围磁感线环绕方向、以及摆上小磁针的指向等问题时，运用电教多媒体，可使这一在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序的表现和阐述，使教学手段得已进一步优化。有的学生的空间想象力差，对这类物理现象，用传统教学方法难以使他们达到全面彻底理解，成为学习难点。电教多媒体投影仪，可以有效的解决这一问题。教学实践中，可以制作基片，电流流向抽拉片，磁力线环绕方向覆盖片，某几点磁场方向抽拉片，放小磁针时磁针的指向覆盖片等多种投影底片组成复合片进行投影，通过覆盖、旋转、抽拉等多种演示手段，把各个物理现象展示在学生面前，此难点就轻而易举突破，收到了事半功倍的效果。

2．把微观现象变为宏观现象，便于观察。

视觉是人们获得信息和感知的主渠道。以物理科为例，物理学是自然科学的一门实验学科，视觉尤其重要。在教学中，概念的建立、规律的验证，都要引导学生观察各种物理现象，而不少物理现象是发生在微观世界中的难以观察，有些虽不是微观世界的，但肉眼难以直接观察到，这是传统教学中遇到的又一难题。怎么办？运用现代多媒体可以比较顺利地予以解决，反映在投影屏幕上的物理图象，将微观现象变成宏观现象，可见度大，便于学生观察、记忆、理解、和掌握。如在学习摩擦起电时，原子因失去电子而使物体带正电，原子又因得到电子而使物体带负电这一物理现象，让每个学生都能形象地感知这一对现实世界产生巨大影响的物理现象，从而有效地掌握这一知识。

3．激发学生学习的浓厚兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点。培养学生对学习的兴趣，学习的积极性就会明显提高。现代多媒体在这方面能充分显示出它的优越性，如物理序言课的教学，除了演示有趣的物理现象外，还可以通过电脑播放一些我国现代科学技术发展状况（如火箭、卫星、核电站等）的录像；在讲机械运动时，播放地球自转、饶太阳公转及整个太阳系运动影像；讲惯性时，播放“小女孩脚踏香蕉皮会摔跤”的影像；讲杠杆时，播放“两个小孩跷跷板”等。这些有趣的物理现象，学生看时如临其境，这就激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求知欲望，为以后的物理学习准备了无尽的动力。

三、利用多媒体教学应该注意的问题

传统教学容易抑制学生的自发兴趣和自发联想，对教学质量和教学效果的提高有一定的消极影响。电化教学弥补了常规课堂教学的不足。由于电教多媒体作用于学生视觉、听觉。恰当运用了幻灯、投影、录音、录像等电教媒体，使学生认知结构中的新旧知识尽快吻合，它可以变微观为宏观，变静止为运动，变虚幻为真实等等。电化教育在课堂教学中的广泛运用，促进了教学的改革。然而这种电教多媒体的运用，是不是就可以代替课堂教学呢？怎样才能使其教学效果达到最优化呢？我认为，电教多媒体所提供的生动的、鲜明的视听感知现象，是形成想象的基础，抓住学习的心理的特点，为学生的形象思维提供了依据。但它毕竟只是一种辅助手段，不可能代替课堂教学。因此在使用多媒体教学过程中应注意：

1、不应将简单问题复杂化。例如，在演示化学实验时，关于颜色的变化、沉淀的产生，气体的产生等，实验现象较明显，直接演示即可，可有的老师为了体现在教学中运用了电教手段，将上述有关的实验现象通过课件的形式做出来，既分散了学生精力，又浪费了时间，又浪费了物力，还有可能出现一些意想不到的问题。

2、电教不应该满堂灌。一堂课，使用媒体的种类和各种媒体的次数过多，致使学生眼花缭乱。电教满堂灌，老师的主导作用失去，学生被动地处在视听中，易使学生产生平淡感、疲劳感，失去了现代多媒体的作用。

3、运用电教媒体要直观。一是让学生对具体事物和现象用感官直接感受，直接观察。能够运用实物教学的，一定要让学生自己动手，实际操作，这比机械地将实物制成一些投影片投影到荧幕上效果要好得多。二是正确对待实验教学。实验教学特别是学生实验，直观形象，既能培养学生实验的各种能力，又对理解和巩固所学知识大有帮助。学生通过实验，可以直接得出新理论、。新概念的结论。因此，实验教学是任何教学手段不可代替的。

总之，充分利用多媒体进行教学，既可以培养学生的思维能力，活跃了课堂教学，又可收到良好的教学效果。不过利用多媒体教学最终要受人支配，是教学的一种辅助手段，只有科学地合理地将现代教学手段与教学规律及其他教学因素揉合在一起，才能使现代多媒体在教学过程中发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量目的，在未来的教学实践中，还有带待于我们去探索、去发展、去完善。以实现教学过程的整体优化，促进教育事业的迅速发展。

参考文献：

1、信息技术与学科整和

2、多媒体cai课件制作实用教程