心理学教程_心理学教程精

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一、多选

1、高等教育心理学研究的对象：他是发展心理学、教育心理学、管理心理学、社会心理学、咨询心理学等学科的基础上发展起来的。

2、观察法的有点：a简便易行b所得材料真实。C所需时间较长d难以确定某种行为现象的真正原因。

3.实验法的优点：a能严格控制自变量和无关变量b能主动引发被研究者心理现象c所得数据比较准确、可靠d可重复实验来检验实验结果。

4、问卷法的优点：a不受时间地点限制，b能够在短时间内取得广泛材料c能够对结果进行数量处理。

5、个体心理一般包括行为动力、心理过程、心理特征三个方面。

6、注意是心理活动队一定对象的指向与集中。

7、思维是人脑对客观事物本质属性和规律的概括的间接的反映。

8、根据思维的形态，可以把思维分为动作思维、形象思维和轴向思维。

9、激情是一种短暂而猛烈的情绪状态。欣喜若狂、悲痛欲绝、暴跳如雷、惊恐万状等都是激情的不同表现。

10、根据情感的社会内容，可以把情感分为道德感、理智感和美感。

11、意志行动及其特征：a、意志行动是自觉的、有目的的行动。B、意志行动与客服困难相联系。

12、在与异性朋友的交往上，男生在助人、安全和自我表现上高于女生，而女生的自我中心却高于男生。女生更注重自我，男生则更易帮助异性朋友。

13、大学生恋爱心理的特点？浪漫色彩浓厚、自主性较强、公开性突出、情感随意性较强。

14、理想可分为四个方面：职业理想、生活理想、道德理想和社会理想。

15、广义的学习可以从以下几个方面来理解：学习的发生是由经验引起的，学习是一种行为或思维比较持久的变化，不能简单地认为凡是行为的变化都意味着学习的存在，学习不仅是人类普遍具有的，而且动物也存在学习。

16、根据学习的结果，将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。

17、桑代克认为，试误学习成功的条件有三个，即练习律、准备律、效果律。

18、动机有三种功能：唤醒功能、指向功能、激励功能。

19、奥苏伯尔对动机的分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

20、是威信性动机的是：有的儿童愿意为他所喜欢的教师努力学习（而拒绝为他所不喜欢的教师努力学习）；因获得父母、教师、亲友的赞扬而认真学习（因受到责备、奚落、挫伤了自尊心和自信心而影响学习）；因师生的友好合作而增进学习的责任感等。

21、美国的心理学家维纳归结为能力、努力、任务难度和运气四个原因。

22、加涅将智力技能的获得分为四个由低到高的阶段，分别为辨别、概念、规则、解决问题，其中概念和规则的学习是智力技能的核心成分。

23、发散思维有三个特征：变通性；流畅性；独特性。

24、大学生创造性的培养环境：社会环境、家庭环境、校园环境。

25、品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分构成的有机整体。

26、我国心理学家把道德行为的发展概括为四个水平：受外在监督的道德水平；模仿性道德行为水平；道德行为习惯水平；独立自觉的道德行为水平。

27、大学生道德行为处于道德行为习惯和独立自觉的道德行为两种水平之间，主要表现在：道德行为的自觉性；道德行为的独立性；道德行为的稳定性。

二、判断

1、高等学校心理学的研究对象既涉及大学生心理现象和规律，也涉及高校教师的心理现象

2、高等学校心理学的研究对象既涉及知识和技能教学活动，也涉及大学生的个性和品德培养。

3、高等学校心理学不仅要着眼于个体的心理现象和规律，而且还要研究班集体的群体心理特点和人际关系对高校教育活动的影响。

4、学校心理学是多学科交叉的一个学科。

5、系统性原则就是要坚持系统、全面、整体的观点，把人的心理现象作为一个整体的、有层次的系统，进行多层次的系统，进行多层次多水平多方位的系统分析与研究的原则。

6、发展性原则，就是要坚持一切事物都是运动的、变化的、发展的观点进行动态的研究原则。

7、个案法由于只研究一个或几个对象，便于对他们进行全面、系统、深入的了解，但由于例数较少，所得结果缺乏代表性。

8、马斯洛对需要层次的概括，前后有些变化。使之成为七个层次，但影响最大的仍然是五个层次的需要。

9、动机与行为的关系比较复杂。同一种行为可能有不同的动机，不同的行为也可能有同一种或相似的动机。

10、无意注意和有意注意在实践活动中是紧密联系、协同作用的。

11、过去的知识经验是否在头脑中保持，可以通过回忆或再认的方式表现出来。

12、气质是人的天性，无好坏之分。不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价的含义。

13、狭义的心理发展则是指个体心理从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的变化过程。

14、心理的各组成成分处于相互影响、相互制约的统一发展过程中，但发展史不均衡的。

15、关键期是指个体发展历程中，在某年龄阶段内，对某种行为的形成最为重要而且也是最适于学习该种行为的时期。

16、现代心理学中对个体身心健康的研究，已经扩展为个体心理从胚胎期到出生到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的变化过程。

17、学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、行为准则等的学习。

18、学习就是通过尝试与错误逐渐建立起情境和反应之间的联结，学习是一个渐进的、尝试错误的过程。

19、诱因是指能引起个体动机的外部刺激或情景，是个体趋向的目标。

20、PQ4R方法是由托马斯和鲁滨逊提出的一种能帮助学生理解和记忆的学习策略。PQ4R分别代表浏览、问题、阅读、反思、背诵、复习。

21、规则学习又称原理学习，是在概念基础上更高一层次的学习。

22、左脑功能占优势的人语言能力和计算能力较强，但创造性相对弱一些；右脑型的人操作能力强，想象丰富而生动，思维具有发散性、灵活性，常能表现出探索性和创造性，但计算能力较差。

可见气质类型会影响问题解决的方式和效率。

三、辨析2页

四、简答题

1.高等学校心理学的研究内容：

心理发展

学习心理

心理健康教育

教师心理

学校群体心理

学校管理心理

2.动机或者工作效率（简答或论述）

动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率之间的关系上。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间关系可以用倒U形曲线来表示。中等强度动机最有利于任务的完成。研究还表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或动机过分强烈都会使工作效率下降，而且动机的最佳水平会随任务性质的不同而有所不同。在比较容易完成的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度而增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，即在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。这就是著名的耶克斯一多德森定律。

3.什么是人格？及其特征？

人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

1、稳定性与可变性

2、独特性与共同性

3、个性的整体性

4、生物制约性与社会制约性

4、影响心理发展的客观因素？

（一）遗传因素

（二）环境因素

（三）遗传因素和环境因素的相互作用。

遗传决定论；环境决定论；二因素论；相互作用论。

5、弗洛伊德的人格发展阶段论？

口唇期；肛门期；性蕾期、潜伏期、生殖器期。

6、思维发展的特点？

1、大学生出于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段，最终辩证逻辑思维占优势地位；

2、在常规思维发展的同时，大学生的创造思维也有显著发展；

3、大学生还形成了对思维的元认知。

7、大学生自我意识迅速发展的阶段，具有以下特点？

1、自我明显分化，迅速发展，自我矛盾开始出现。

2、大学生自我评价能力增强

3、大学生自我体验丰富深刻，但不够稳定。

4、大学生自我控制有明显提高。

8、认知领域的学习又分为：知识、理解、应用、分析、综合、评价。

9、奥苏伯尔有意义的接受学习理论有三个要点：

A判断学生是否进行了有意义的学习，就要看学生学习了知识以后能否进行归类和具体化 B在学生有意义的接受学习过程中，学生对于概念的掌握是一个演绎的过程。

C强调学习过程中的准备。

10、加涅的学习条件论

加涅是美国当代教育心理学家，他认为学习是一种将外部输入的信息转换为记忆结构和以人类作业未形式的输出过程，要经历接受神经冲动、选择性知觉、语义性编码、检查、反应

组织、作业等阶段，反馈及强化贯穿于整个学习过程。学习受外部和内部两大类条件所制约。外部条件主要是输入刺激结构域形式，内部条件是主体以前习得的知识技能、动机和学习能力等。加涅认为，教育是学习的一种外部条件，其成功与否在于是否有效地适合利用内部条件。

11、个人对待自己成功失败的归因影响未来行动的动机。

如果将成功的原因归结为能力和努力的结果，自己会感到满意和信心十足，具有积极的促进作用。如果将成功的原因归结为运气好和任务容易，则会产生饶幸和平静的心理，具有降低学习动力的作用。一般来说，把行为结果成败的原因归结为外部的、不可控的因素，会降低个体对后来行为的动力；而把行为结果成败的原因归结为内部的、可控因素，则会增强个体对后来行为的动力。

12、知识学习的过程：

包括以下三个阶段：习得、巩固和转化、迁移和应用。

13、知识学习获得的条件：

适当的知识准备；主动加工的心理倾向；外部条件

14、动作技能形成的阶段：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。

15、影响问题解决的个人因素包括？

功能固着；反应定势；知识经验储备；能力；气质、性格。

五、单选

1、高等学校心理学是心理应用领域的一个分支学科。

2、唯物辩证法是指导一切学科研究的最基本的方法。

3、客观主义原则是高等学校心理学研究的根本指导原则。

4、感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的反映。

5、知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。

6、看见一张书桌、听见一首歌曲等都是知觉现象。

7、瞬时记忆又叫做感觉记忆。瞬时记忆的储存时间以毫秒计，一般不超过1秒钟。短时记忆储存信息的时间是1分钟左右，有时也称为操作记忆。

8、梦被视为无意想像的极端形式。

9、记忆的准备性是指在需要时，能把记忆中所存储的知识迅速地提取出来，以解决当前的实际问题的品质。

10、对青年而言，友谊是一种罪主要的情感依恋和人际关系。

11、学习是由经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。

12、操作性条件反射又叫工具性条件反射。

13、美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论。

14、格式塔学派的顿悟说；布鲁纳的发现学习理论

15、美国心理学家布鲁纳将动机分为内在动机和外在动机。

16、社会动机分成两大类：交往性动机和威信性动机。

17、桑代克以刺激一反应的联结理论基础，提出了学习迁移的相同要素说。

18、1908年由贾德等人提出了经验泛化说，又称概括化理论。

19、非连续技能一般是自我调节的、较少受到外部情景控制的、其准确性可以计数的技能，如：射箭、投篮、举重、跳高等。

20、左脑是处理言语信息，进行抽象逻辑思维、聚合思维、分析思维的中枢。

21、右脑则是处理表象，进行具体形象思维、发散思维、直觉思维的中枢。

22、道德行为是道德品质的重要标志

23、皮亚杰采用的主要研究方法是对偶故事法。