重庆市青木关中学_重庆市青木关

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重庆市青木关中学2012-2013下期“互动卓越课堂”研究课题学期研究计划

一、指导思想

以《沙坪坝区“学本式卓越课堂”五年行动计划》为基本框架，遵循《青木关中学“互动卓越课堂”工作方案》规划的行动路径，继续坚持以课堂教学改革为主阵地，以“互动卓越课堂”的建立为主要内容，以《导学单》编制、学习共同体建设、课堂建模完善为主要抓手，规范、严谨的开展课题研究工作。

二、学期研究目标

1.编制《学习共同体建设标准》，推动学习共同体运行的常态化；

2.积极研究、推动各备课组的《导学单》编制工作，形成《导学单》流转机制；

3.在市级规划课题“互动课堂”研究的框架下，将备课组小课题研究和教师成长课题纳入研究体系；

4.完善课堂建模的各方面内容；

5.以研究促培训，切实转变教师观念。

三、学期研究活动要点

1.“互动卓越课堂”学习共同体建设研究。编制并逐步修订《学习共同体建设标准》，从硬件建设到制度建设对全校的学习共同体建设设立规范；开展评优活动，将制度落实为具体的行动路径；开展学生培训和教师培训，实现师生一体的观念转变；举办以“样本班级”为主要形式的范式培训。

2.“互动卓越课堂”导学案编制研究。以“育英铸秀”学案积累工程为主要推动项目，开展课时学案的撰写及编制工作；一学月一展示；做好学案积累的资料收集、整理及流转、传递的档案整理及收集工作，形成学案编写的沉积效应。

3.“互动卓越课堂”校本课题研究。结合网阅系统，开展细致质量分析，发现优势考点优势教师，以“人人成功”的质量分析作为小课题研究的切入点，开展与质量监测紧密相关的小课题研究工作；推动部分课题与教师成长课题的一体化，整合课题研究力量；积极准备市级规划课题“互动课堂研究”的阶段性总结工作。4.以“铸秀讲堂”为载体，开展全员培训。

5.“互动卓越课堂”专题教学督导研究。深化教学督导工作，开展专题督导，将课题研究成果、课堂建模成果通过督导渗透进教师教学实践，本阶段主要强化教学模式的规范化操作。6.“互动卓越课堂”课堂建模研究。建立“互动卓越课堂”的“标准课堂”，以真实的教学案例增加教师对于“互动卓越课堂”的感性认识，增加课改活动的感召力；举行探索课、展示课、示范课、成长课、研究课等多种形式的课例展示活动。7.完成总课题布置的相关工作。附：主要工作安排

序号

时间（暂）

活动内容

备注

每学月一次

“铸秀”讲坛

每学月一次

青年教师成长沙龙成员探索课

3月已举行 3

3月19日、20日

骨干教师展示课

第四周前

学习共同体标准化建

进行中

第四周学习共同体组长培训

第五周前

小课题重建工程启动

进行中 7

第八周青年教师成长课赛课

4月17日

“互动课堂”课题研究接受区进修学院调研

第六周互动卓越课堂“标准课”建设活动

本期预计推出3节 10

半期前后

学习共同体班级评优

5月底

互动卓越课堂课题研究阶段总结 12

6月

导学案编制评优活动

小课题研究评优活动 学习共同体建设评优

青木关中学“互动卓越课堂”结构要点

课堂整体特征

教师教学机制灵活——灵动 学生学习兴味盎然——生动 师生情感水乳交融——感动 多元智慧交相辉映——律动 课堂进程行云流水——流动 课堂要素特征

学生主体活动—课堂活动定位 学生自主行动—课堂活动动力 教师因势引动—课堂推进方法 多元互促互动—课堂活动形式 目标多程回动—课堂效率保证

教师活动特征——引动 引例设景 引探析疑 引论导学 引路寻规 引练过手

学生活动特征——主动 动眼观察 动脑发现 动口研讨 动思调控

动手验证（动情感悟）

课堂基本环节

自主学习——主动感知（基础环节）（复习课-自补；讲评课-自纠）

对子交流——主动提问（重要环节）

组内研讨——主动探究（拓展环节）展示互评——主动体验（机动环节）测评反馈——主动评价（关键环节）课堂执行标准(一)教学时间分配

1．教师活动少于20分钟； 2．学生活动大于20分钟。(二)教师活动

1．学案编写精巧，活动组织精细，测评编制精当； 2．引动过程流畅，能启发、实纠偏、真解惑。(三)学生活动

1．自主学习：静心阅读、独立思考； 2．对子交流：轻声细语、针对性强； 3．组内研讨：分工明确、参与面广；

4．展示互评：小组发言-语言流畅、声音洪亮； 板书展示-书写规范，清楚美观； 同学互评-准确快速、简练礼貌。

5．测评反馈：细致演练、独立达标。(四)教学效果

1．课堂目标完成度高；

2．学生自主学习能力得到增强；

重庆市青木关中学2012-2013下期“互动卓越课堂”工作总结

本学期是我校“互动卓越课堂”建设工作继续推向深入的重要阶段，在上学期强调规范化、标准化建设的基础上，本学期更加注重对“互动卓越课堂”的内涵研究和实践探索，更加关注教师在课堂实作环节的变化，采取了一系列活动确保课堂改革工作的热度，实施了一系列工程确保课堂改革工作的广度，推进了一系列课题研究确保课堂改革工作的深度，实现了“互动卓越课题”建设与学校整体发展的高度统一。为进一步总结经验，更好的指导下一年度的“互动卓越课堂”建设工作，特将本学期工作作如下梳理：

一、指导思想

以学期计划中拟定的六大工程（学习共同体标准化工程、“育英铸秀”学案流转工程、小课题重建工程、铸秀讲堂、“以生为本”教学督导工程、“互动卓越课堂”建模工程）为主要工作内容，以帮助师生实现教的方式和学的方式的转变为主要目的，以为青年教师提供发展平台、为骨干教师提供提升空间，为课改中坚提供研究样本、为观望集群提供成功范本为载体，将教育教学质量的提升与互动卓越课堂的工作推进全面捆绑，探索课堂教学改革成果实现向教育教学质量提高、教师专业发展及有效实施素质教育的转化的路径。

二、完成的主要工作

（一）通过建立标准与经常性评价，实现学生学习共同体建设的标准化与常态化

从第二周开始，我校开展了学习共同体标准化建设工程。曹旋副校长在班主任会上宣讲了《学习共同体建设标准》的相关内容，并就其中的关键问题进行了说明。在推进过程中，为进一步规范管理手段，在部分班主任老师的建议和支持下，学校还统一制发了《学习共同体学习过程管理表（日/周/月）》和《学习共同体常规管理表（日/周/月）》，有利于各年级各班既能根据实际对管理项目和分值进行微调，也有利于学校对学习共同体进行统一管理。《标

准》分为三个部分，一是基础建设标准，规定了学习共同体建设的基本要件；二是制度建设标准，规定了学习共同体管理应制定的基本制度；三是文化呈现标准，细致规定了从组牌到小组文化展示的内容、位置等。各年级组根据情况对学生开展了有效培训，部分年级还对管理表格进行了整合和调整，将其与年级管理目标有机集合。第一学月为规范建设期，其间涌现了很多创新的做法，如高二美术班的班主任将学生专业风采与小组风采展示有机结合，充分凸显了班级特色；初一年级统一购置了班牌外壳，在外形统一的同时，也给各班预留了充分的展示空间；高二年级还编制了年级计分规则，规范年级教师在课堂教学过程中加分，确保年级优秀学习共同体评比的公平性„„从第二学月开始，班级对学习共同体实行周评，年级实行月评，学校则实行期评；学校建立专门的公示专栏，对评比出来的优秀学习共同体进行展示。系统化的评比展示制度确保了学习共同体建设的可持续，避免了因“审美疲劳”带来的建设懈怠。学习共同体建设是“互动卓越课堂”的基础工程，我们就是要致力于通过学习共同体的标准化建设来搭建共同体运行的基础平台，为“互动卓越课堂”的深入推进奠定组织基础。

（二）通过实施系列教学展示活动，实现教师课改理论培训与实作培训的统一

1.骨干教师展示课

3月19日、20日，我校举行了市区级骨干教师示范课展示活动。本次示范课活动授课由各学科一名市区级骨干教师承担，共准备了语、数、外、政、史、地、理、化、生九个学科九节示范课，明确规定了备课要求、实施步骤、保障措施、听课要求、主评课教师、课后交流讨论等等明确的活动安排。本次青中计 216人次参与听课，同时还吸引了“5118”共同体的大学城一中、天星桥中学、沙区实验中学三所中学共57人次教师参加了听课评课，讨论交流。本次示范课的另外出一个有趣的亮点是——有夫妻授课的，有丈夫上课妻子评课的，有青中师徒帮带对子中师傅上课徒弟评课的。本次活动既是提高课堂教学效率，充分发挥学生学习积极性、主动性、创造性，构建生命化课堂的有益推手，也成为了“5118”共同体沟通交流、互相学习的一个平台。

2.青年教师合格课赛课

4月16、17日，我校举行“互动卓越课堂”青年老师合格赛课活动。本次活动有语、数、外、生、政、史、地、体八个学科的10位青年教师参加了比赛，聘请了8位经验丰富、教艺精湛的骨干教师担任评委，使用区教师进修学院颁布的《学本式卓越课堂指导标准》为评比依据。全校参与听课的老师达到了253人次。青年老师所呈现的每一堂课都体现出“问题引导下，学生们严整自学、积极互学、热烈展学，充分展示学习共同体的风采”的特点，更通过本次活动有效地提升了自己教育教学水平和科研能力，展现出成为教育教学骨干力量的优秀品质。

3.铸秀青年学堂

本学期截止6月20日，我校已举办6期“铸秀青年学堂”活动。3月26日铸秀青年学堂第一堂课在综合楼中会议室开讲。本次活动向青年教师赠书，并提出了读书要求，规定了读书报告的活动计划，曹旋副校长进行了题目为《重庆市青木关中学校史略》的专题讲座。4月9日青年学堂第二堂课开讲。讲座主题为《提高新教师教学能力》，曹旋副校长从“新教师的困境”讲起，深入剖析了新教师与骨干教师之间的能力差异，并据此对参加学习的每一位青年教师从备课到上课到作业布置各个方面提出了具体的要求。4月16日青年学堂第三讲开讲，学校德育处主任、资深班主任陈波老师对校青年教师团队进行班主任素质培训。4月23日青年学堂第四期——研课沙龙举行，三十名青年教师根据前期听课经历，分享了听课感受，提出了改善建议。5月9日，校党总支书记徐若颖同志做客青年学堂，辅导学员们学习第五课，讲座题目为《教师的责任与青年教师成长规划》，勉励大家逐步达到“一年入格”、“两年合格”、“三年上路”、“五年成熟”的目标。5月28日，语文高级教师徐勇老

师做客青年教师成长沙龙，与青年教师们交流如何听课和评课。青年学堂是青年教师学习和交流的平台，目的是通过培训讲座，拓宽青年教师的视野，增长青年教师的见识，使之真正成为互动卓越课堂建设的生力军。

4.党员研究课

5月14、15日，我校举行党员研究课活动。初一语文、初二物理、高二英语、高二数学三个年级四个学科的四位党员教师提供了四节研究课供老师们学习观摩，学校164人次教师参加了观摩学习讨论。献课老师着力针对4个方向进行了探索和研究：①导学案的PPT化②“展学”环节的规范化③避免优生垄断的师生对话机制④除讨论之外的小组活动设计。本次党员研究课的意义就在于，通过党员同志在实践中提供的探索实例，为“互动卓越课堂”提供可供“解剖”和“分析”的“标本”，为某些瓶颈问题的突破提供思考的方向；广大党员教师在接下来的教学实践中，将继续发挥党员的先锋堡垒作用，在教学改革的宏大实践中实现党员应有的价值。

5.青年教师成长课

本学期，我校共举行青年教师成长展示课三期。3月13日上午，青年教师“互动卓越课堂”成长展示课第一期活动在综合楼阶梯教室举行。地理组的龙少琼老师和语文组的蔡雪春老师献课。3月27日，成长展示课第二期举行。献课的两位老师分别是政治组的程玲玲老师和数学组的吴承起老师。4月23日，第三期成长展示课在综合楼阶梯教室举行。献课的两位老师分别是英语组的白文锦老师和语文组的张沂老师，英语教研组、语文教研组和全体青年教师成长沙龙成员参与了此次活动。青年教师成长展示课活动，旨在在青年群体中更深入推进“互动卓越课堂”的研究和实践，打造精品高效课堂，锻炼和培养青年教师的教学本领，提升青年教师的课程执行能力

6.学科组标准课

从5月开始，各学科教研组开展了“学科标准课”系列活动。5月7日，物理组“标准课”活动以沈智老师在高2015级8班的《万有引力定律的应用》研究示范课为样本，全组就此进行讨论争鸣。5月21日，语文教研组以费芳老师的《海燕》为标准蓝本;数学教研组毛蓉老师以《平移的特征》提供“标准”参考。5月28日语文组继续以蔡学春老师的《汉家寨》继续深入讨论；英语教研组则在5月28日下午观摩了黄建波老师的《I have a dream》多元化评价研讨课；蹇忠静老师则以复习课展示生物标准课的独特魅力。5月29日，政治教研组观摩隆昌杰执教的《生活与哲学》标准课；下午，高中数学教研组观摩王联昶老师的标准课《随机事件的概率》。6月4日，化学学科标准课由官玲老师主讲《油脂》。

（三）通过强化学科备课组的管理，实现导学案的有效使用和成果互享

只有有效的教研才能支撑起有效的教学活动，才会带来真正的教学质量。集体备课（教研活动），主要完成教学进度的规划，教学重心的校准，教学内容的明确，教学设计的共享等工作，提高集体备课的有效性是推进“互动卓越课堂”在常规工作方面的主要管理抓手。教案（导学案）的流转工程是其主要的管理载体，从第一周起，要求每个学科备课组以学月为单位上交备课成果——课时学案，教科室将收取的学案进行定期公示展评。前三学月，教科室收取的课时学案达到825份，为我校互动卓越课堂资源建设打下了坚实的基础。6月21日，学校举行了本学期的导学案展示交流活动。各教研组、备课组长首先翻看了本学科不同年级的课时学案成果，了解了本学科在不同年级、不同学段的课时学案的具体编写情况，将所有的课时学案都集中起来，能让不同年级间的能相互了解各自的工作；各学科通过交流，互相取长补短，能增强沟通意识和竞争意识，有利于在后期的工作中进一步提升工作效能，真正将互动卓越课堂的工作在教研活动层面推向深入。

（四）通过加大小课题的建设力度，实现课题研究与课改工作的有效整合课题研究是指导课改工作科学推进的重要保证。我校的课改课题的指导作用体现为“市

级规划课题总领全局，学科专项课题重点突破，成长课题注重操作实效，课题集群凝冻实践智慧”。4月17日市级规划课题“问题主导下的互动课堂研究”过程调研会议举行，沙坪坝区教师进修学院科研部的专家莅临指导，对课题研究人员的组成，子课题的确立，基本的研究方法，研究进展情况，现有的研究成果，经费使用情况以及研究中出现的一些问题等进行了全面了解并对下一阶段的课题研究提出了建议。3月27日下午数学组“自然-目的式教学”课题研究课活动在我校举行。郑帅老师执教观摩课《一元二次不等式》的解法、双碑中学孙英老师作《关于数学问题暴露》，凤中的付媛老师作《数学知识提炼构建》，七中陈勇老师作《数学变式反馈》的小讲座。而在校级课题方面，教师们共计申报备课组小课题33个，课题覆盖了初高中六个年级，语、数、外、政、史、地、理、化、生九个学科；申报沙区2013教师成长课题10个，课题覆盖语、数、外、史、理、化、生七个学科。

（五）通过制度化定向督导，实现课改工作在教学一线的常态化

“教学督导”就是让管理骨干、教学骨干直接进入课堂，实地观察、诊断和矫正教师课堂教学行为。“教学督导”分为两个部分，一是教研组长每周五上午的集体教学督导，二是校级干部的随机视导。第二周，根据教研组长建议实施了“定向督导”——“对象定向”，年级主任和教研组长共同提出听课名单，对特定教师进行专项听课；“内容定向”，每学月确定听课主题，逐个落实“自学、互学、展学”等教学要素。在校级干部听课放慢，针对年轻教师推出“约课”活动，对年轻老师提出具体的听课要求，约定专门的听课时间，观察其在课堂教学方面的执行力，在教学改革方面的思考力，在教学特色方面的成长力。本期督导组集体共听课超过500节次，教学副校长单独听课80节次，增加了听课覆盖面，有效促进了互动卓越课堂工作的常态化进程。

三、主要特色工作简述

（一）导学案流转工程

我校的“导学案流转工程”是对区《导学精要》编写的有效补充，是将教师的集体备课成果通过展示、交流、流转、传承、修正等过程，实现教师教学智慧与经验的更大范围共享。前三学月，教科室收取的课时学案达到825份，通过对备课组课时学案的收取和流转，既能起到督促其教研活动实效性的作用，更是避免导学案重复编写、重复劳动的有效手段。

（二）课题与实作的有效结合我校的课题研究与课改实践结合紧密，市级规划课题“问题主导下的互动课堂研究”统领全局，本学期的课题阶段总结也得到了专家组的较高评价；数学课题以教研员吴家全老师为主要牵头负责人，本校所有数学老师积极参与，提供课题研究课，实现对学科课堂教学改革的重点研究；备课组小课题与教师成长课题有机结合，33个备课组小课题以教学中的实际问题为出发点，既研究课改也研究考纲，在小课题中择优申报教师课题，点面结合更能凸显效能。

（三）以职初教师的培养活动为主要诉求

本学期的所有重要活动均以职初教师的发展为主要涉及出发点，合格课赛课、三期成长展示课、六期青年学堂等活动都是直接以青年教师为活动主体；教学骨干示范课、党员研究课除了展示骨干教师在课堂教学改革方面的能力外，更要为青年教师树立敢于探索的行动范本；学科组标准课的执行主体同样以青年教师为主，增加锤炼其教艺的手段。青年教师是教学改革的生力军，只有让他们在改革的实践中得到锻炼，得到成长，得到收获，教学改革才能走得更远。

（四）党员研究课的“专项研究功能”

公开课不以“展示”或“比赛”为主要目的，本学期尝试做的“党员研究课”明确了研究主题，在活动开始之初即确定了“①导学案的PPT化②“展学”环节的规范化③避免优生垄断的师生对话机制④除讨论之外的小组活动设计”四个研究方向，并针对这些方向进行

了专门的教学设计，展示出来的课确实起到了“标本”的作用，丰富了活动类型，提升了活动含金量。

（五）学科标准课

将互动卓越课堂落实到学科，建立学科的执教“标准”。从5月开始的学科标准课，充分说明了“苟日新，又日新，日日新”。这样的教学活动，实现了科科有思考，个个有启发，具有了学科生命力的课堂教学改革方能行之弥远。

四、下学期的工作方向

（一）继续将青年教师作为互动卓越课堂的活动主体和培养重点；

（二）扩大教师展示课的覆盖面，建立有序的公开课展示流程；

（三）丰富互动卓越课堂的理论内涵，扎实推进实践探索；

（四）深化各层级课题研究，避免研究的泛化和形式化；

（五）继续推进导学案流转工程；

（六）进一步增强教师培训力度。