多媒体在化学教学中的优势_化学多媒体教学优缺点
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多媒体在化学教学中的优势
格尔木市第十一中学:杨庆春
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摘要:随着计算机信息化的飞速发展,多媒体在教育领域的应用也日趋广泛.多媒体进入化课堂可以把师生带入一个色彩缤纷的世界.合理有效的运用多媒体教学手段可以增强学生学习的兴趣和加深理解,对提高课堂教学效率又很大的助益.关键词:多媒体
教学效率
学习兴趣
课堂容量
在化学教学过程中有许多重点、难点，运用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；初中学生还没办法理解的内容使的教学往往变得枯燥乏味；教学反馈不够及时和全面。而通过多媒体可以很好克服传统教学中的这些不足。就以上这些问题谈谈多媒体教学在现代化化学教学中的几点优势
一.多媒体在化学教学中的作用
多媒体教学在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地、以声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟，不仅有利于知识的获取，而且还有利于知识的保持。克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。
在化学教学中会涉及到很多微观世界的知识，很难在在教学中具体体现,对初中学生来说他们的想象力是有一定的局限性的,所以利用传统的挂图、模型和演示实验进行教学,很难达到理想的教学效果.而多媒体可以将微观世界的立体方位动态的表现出来.如：1.第五单元>的学习中，在解释质量守恒的实质时，用电解水的模型挂图解释反应前后原子的种类、个数、不变。学生也能理解但是挂图太死板不够形象，对学生的影响力不够大。如果通过flash动画动态模拟出电解水的过程让学生直观形象的理解化学反应遵守质量守恒的原因----反应前后原子的种类、个数、质量不发生改变即反应前后物质的总质量不变。2.第九单元《溶液》的学习中，在解释溶液的形成时我在盛有水的烧杯中滴两滴品红试液，品红开始扩散，这样学生通过演示实验比较直观的看到品红的扩散，但是不够形象，学生的记忆度也达不到一定的深度，如果通过flash动画功能动态的模拟出品红扩散的过程，学生不仅可以形象地看到品红分子向水分子中扩散的全过程，还能激发学生的好奇心，加深对知识点的理解和记忆深度。3.对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则可拍成录像，或制作动画于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂教学效果。多媒体教学不仅可以将化学中的很多微观知识宏观化，形象化，而且可以利用它灵活多变的特点有效的激发学生学习的兴趣使学生变成学习的主体，最终到达到理想的教学效果。
二.多媒体教学能有效地激发学生学习化学的兴趣
所谓兴趣，是指有选择地、积极愉快地探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，而且一学就懂。由于学生各自的兴趣、爱好不同，能力不同，掌握知识程度不同，思维方式不同，造成在掌握和理解课堂教学内容上存在着差异。班级课堂教学中对每个学生来说，教学内容、难度和步调大致相同，这在某些方面会抑制优秀学生的发展，在另一方面会使其他学生感到不适应，也不利于学生个性的发展。而多媒体课件可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,能克服传统教学中学生面向静态呆板的教材内容和板书的缺陷从而引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣.多媒体课件的运用，可以较好地实现个别化学习，学生可以通过化学课件，根据自己的兴趣、爱好和知识的掌握情况，选择相关的分支进行学习，增加了学生学习的主动性和自由性.例如，在学习一氧化碳还原氧化铜的知识是用动态动画模拟实验开始先点燃酒精灯再通入一氧化碳时玻璃管炸裂，有的学生会问为什么会这样？因该如何操作？他们就会自主的不同层次的进行讨论，最终得出结论。这样一方面可以提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性，也能让学生处于一种真实的情境中，积极主动地去参与学习，取得较好的教学效果。
三.多媒体教学可以增大课堂容量
利用多媒体教学可以使文字、图片、声音等各种教学信息有效的体现，这样学生可以通过多渠道、多层次、多角度接受教学信息，开拓学生视野，丰富学生知识，同时多媒体教学还能加快教学速度，让学生有充足的时间进行练习思考，同时也节省了教师板书的时间，这样老师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题。运用电脑多媒体网络辅助化学教学，可充分发挥其信息容量大、省时省力的优势，这也是传统教学所无法比拟的。例如：在中学化学复习阶段，即化学知识分块复习阶段，对物质的分类、化学方程式的总结、计算题的讲解,教师要在课堂上进行全面的总结和大剂量的巩固训练活动。若全用板书进行,不仅会减低复习的速度,而且会浪费很多时间.如果教师在教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教学，则不但能解决以上问题还能增大化学教学容量，加大训练密度，同时也能减轻教师的负担，开拓学生视野，极大地提高了化学课的复习效率。可见多媒体教学具有速度快知识信息量多而不乱，广二不泛的特点，利用多媒体教学可以充分利用课堂45分钟让教师获取更多的教学信息，让学生掌握更丰富的知识从而达到提高教学效率的目的。
四.多媒体教学有利于改善学生的学习效果
传统教学模式是以 “教师的嘴和粉笔”为主，但这种教学方式单一，知识量有限，使得学生所获得的知识主要来自教师的口中。但使用多媒体教学则不同,它是采用计算机及大屏幕投影仪的教学设备，将讲授内容以投影方式显示在大屏幕上，文字清晰整洁，能够增强学生视觉的美感，在传统教学中，教师将讲课的内容板书写在黑板上，板书的结构安排不一定合理，学生有时会看不清楚黑板上写板书的内容，从而影响视觉效果；采用多媒体教学，教学的文字内容都是经过严格的精简组织起来的，比较容易做到概念准确，立体精当，图表规整，具有很好的可视性，而且在课堂上操作起来简单、快捷，可以节省很多时间。而在传统教学中，教师要进行板书和图形的绘制，不容易做到标准、清晰，并且会占用大量的时间；多媒体的应用可以使用学生集中精力认真听课，不许分散精力去做笔记，可在课后利用复制的课件进行整理和复习，从而节省时间，加强对所讲内容的理解。多媒体教学可以形象生动地以最大限度的调动有用资源，如视、读、听、写的功能大大增强，充分给予学生较大的想象空间；利用化学实验图像加以解释和引导，既培养了学生对学习化学的求知欲，活跃了课堂气氛，又补充了教材中没有的阅读材料，有助于提高教师的教学效率和改善学生的学习效果.五.多媒体教学能使化学课堂内外紧密联系
化学是一门密切联系实际的学科，学习化学离不开生活,我们的衣、食、住、行无不依赖于化学元素及其所组成的万千化合物和无数制剂、材料。而在化学教学中会有许多物质,现象和化工生产过程,是我们没办法在实验中演示,也不可能在生活中接触到,这样就不能让学生真正的有身临其境的感觉.如果利用多媒体,可以让学生在教室里看到用头发丝粗细的绳子吊起三吨重的小汽车,用鸟笼在鱼缸中养鸟的奇观;还可以欣赏液态的氮,氧,光彩夺目的钻石(金刚石);可以看到固态二氧化碳制造烟雾缭绕的效果;可以亲眼看到生铁的冶炼设备;可以在频目上参观污水处理厂;可以看到酸雨对大理石雕像的侵蚀可以看到白色污染的恐怖….…在课堂上播放这些图片和录像，不仅能使学生感受到贴近生活，犹如身临其境，从而激发学生的学习兴趣,还能让学生明白保护环境的重要性，告诉学生保护环境必须从我们自己做起，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。
综上所述,多媒体作为一个先进的教学方法和手段，其优越性是突出的，而化学是一门特殊的学科,在其教学过程中合理使用多媒体是提高中学化学实效性的一项关键的工作,教师应该围绕教学目标、结合化学学科的特点、师生的实际、潜心研究,精心设计以充分发挥多媒体的功能.最大限度地调动学生的积极性和主动性,实现教学目标,促进素质的全面发展.参考文献
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