浅谈多媒体在英语教学中的利与弊胡宁芳_多媒体英语教学的弊端
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浅谈多媒体在英语教学中的利与弊
内容摘要：二十一世纪是个信息时代，需要新型的教育形式和现代教学手段。多媒体在英语教学中的应用，既有很多优势，但也存在着一些问题。本文从这两方面谈谈自己在教学中的一些体会。
关键词：多媒体 英语教学 优势 问题。
二十一世纪是个信息时代，也是知识经济时代。要求人才具有实践能力、交际能力和创新能力。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响，促使每一个教育工作者去深思、去实践。下面谈一下我在英语教学中的一些体会。与传统教学相比，多媒体教学存在着很多优势： 一、利用多媒体计算机的互动性，极大地激发了学生主动参与课堂学习的兴趣
中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。有了多媒体的参与，英语教学越来越生动，越来越高效，也越来越有看头了。
二、利用多媒体教学，拓宽教学容量，加大教学密度，提高教学效率。输入信息量大、使用频度高是多媒体教学的重要优势。由于输入的信息包括听、说、读、写技能的训练，而且操作灵活，使用能够便捷地有重点地提高单词句子和语篇的使用频率。多媒体的使用，便于设置英语情境，使授课内容图文并茂，趣味性强，出现频率多，使学生在反复练习中掌握重点，节省了教师大量的讲解时间，从而提高教学效率。
三、利用多媒体体教学，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激发学生创新欲望。
中学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。把多媒体教学引入英语课堂，可以根据教学的重点难点创设情境，直观呈现，使学生亲临其境。
在教学中运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会到创新并不神秘，有利于培养学生创新勇气。启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。
在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求。如，教“What should I do ?”这一单元，利用多媒体的演示，通过生动形象、丰富多彩的图片，激起学生强烈的求知欲。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握如何提建议及应答。同时设计的课件，让学生在学习巩固句型的同时，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。
四、多媒体教学中值得注意的几个问题
多媒体在教学过程能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是，在这种教学活动过程中要注意以下几个问题：
1.传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化，然而，这也并不是说不需要教师的指导。为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的指导作用是必不可少的，所以不应该忽视这一方面而走到另一个极端——片面强调以学生为中心，完全让学生自由探索，忽视教师（甚至忽视教材）的作用。因而在多媒体辅助教学时，教师也要做必要的讲解与启发，使学生知道看什么、怎么看，听什么、怎么听，在教师指导下，引导他们思考，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，突出多媒体的辅助作用。2.自主学习能力的培养是一个渐进的动态过程，不是一蹴而就的，它需要师生长期的共同努力。因此，我们在教学过程中应避免使用计算机只是为了应付“评优课”、“公开课”。3.注意引导学生正确地对待各种信息，培养学生在浩瀚的信息资源中鉴别真伪和负责任地使用信息技术的能力。
4.多媒体教学方式能创造一个声情并茂生动逼真的教学环境，为课堂教学的实施提供令人耳目一新的现象媒介，并且乘载和传递丰富的教学内容。多媒体教学有其特点和优势，但不能包括板书在内的常规教学方式，任何事物都有其优缺点，如果一节课的所有内容都由多媒体来呈现的话，一些重要的知识也只是在课件上一闪而过，那么教学中的重难点内容逻辑层次和脉络体系给学生感官刺激时间偏短，就难以产生较为持久的直观效应。特别是对于基础较差的学生，很难留下深刻的印象，容易出现当时清楚，过后模糊的现象。同时多媒体课件内容的一闪而过，也容易使知识发生发展的过程与思维过程相脱节，不便于学生梳理记忆教材内容和发展思维。多媒体给的信息量过大，尤其是教学内容较多时，容易使学生将注意力分散在不同的信息上，导致部分学生跟不上教师的思路。将传统板书和现代教学媒体呈现方式有机结合，互相取长补短，那将是再好不过了。
参考文献：宁夏教育
作者：胡宁芳 单位：贺兰县第三中学
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