有效的课堂教学是一门艺术_课堂教学是一门艺术

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有效的课堂教学是一门艺术

——2011榆阳镇教育演讨会讲话稿

柳

广

刘官寨中学 2011.4 各位领导、老师们，大家好！

有机会在这儿与大家交流，实属荣幸。

应上级安排，结合今天早上两位老师的实地教学和我的平时所见，就现阶段的教学新思路和我的教学观现与大家共享：

今天主要说说上课。从总体上说，我们上的每一节都应该是有价值的课、我们的教学都应该是有效的教学。

怎样的课才是有价值的课，怎样的教学才是有效教学呢？我认为就是“实效”两个字，这虽然是华东师范大学新基础教育研究中心副主任李政涛的观点，但这可以说是我的教学观的“核心”所在。

具体地说，有“五实八效三问题”

第一，五 “实”：即扎实、充实、丰实、平实、真实。

1、扎实：是指有意义的课，即学生走出课堂与走进课堂比较，有了变化。这是我们一般老师都能达到的。

2、充实：是指有效率的课，高效率即投入小而产出大，也就是用尽量少的教得到尽量多的会，这个“会”应该是“会学”而不是“学会”。这是我在教学中一直彻贯的主导思想。我教的是数学，我教给学生的是解题方法或学习方法，要让学生学会用这种方法解决这类问题，而不是把这道题做会。我想其它科目更是如此。例如：

3、丰实：是指有生成的课，即学生在课堂上要有预设之外的收获。例如，4、平实：是指常态下的课。也要扎扎实实的上，师生要有一定的收获。

5、真实：是指有缺憾的课，无论上述哪种课，你都要找到它的问题所在（因为有问题的课才是有发展空间的课，问题是发展的朋友嘛）。

这五个“实”，我认为是非常重要的，请大家下去细细研究研究。（重复五实：„„）

第二，从八个“效”说一说：

1、全效，即教学要面向全体学生；这是老的教学思想，但现在还是适用的。（介绍杜郎口中学的教学模式）

2、广效，即让学生有宽广的视野（因为眼界决定境界）；（例如杜郎口中学的学生的视野是非常宽广，这一点是需要我们老师精心培养、细心指点才能达到的）

3、远效，即我们的教学能够持续长效，要有深远的影响（最重要在于培养学生的兴趣、方法、能力、习惯等）；这是我们长期强调的教学思想，也就是前面说到的：我们的教是为了不教，要学生“会学”而不是“学会”，要起到长效作用。（介绍杜郎口中学学生的演讲过程）

4、深效，即教师要深度解读教材和学生，这是我们上级早就强调过的“心中有数”这一概念；（今天早上讲课的这两位老师做的就很到位）

5、准效，教师解读教材和学生不仅要深而且要准，这得老师们颇费苦心啊；

6、强效，是指在兴趣和需要这两方面强化学生的学习，（即课堂中能让学生有惊异、有陌生感）；在这我要特别举一个例子：1958年出生在陕西大荔的一位著名的速算大师史丰收教授。他从小就有非凡的表现力。上幼儿园时，他把小字倒写着，老师问他为什么，他说：大字的两腿向外伸的大大的，小字的两腿就应该向里并的小小的；又在一次小学数学课上，他问老师：乘法能不能从左向右、从高位算起？大家想想，当时（1968年左右）老师是怎样回答的？他的老师并没有批评他问的奇怪，反而鼓励他：“古今中外，几千年来都是从右到左、从低位算起，这是古人总结的经验，你也可以发明创造嘛！”谁也没想到年仅11岁的史丰收真的搞起了发明创造，他开始了从高位算起的艰难探索。那年正逢*，学校放假7个月，也正好给了他7个月的研究机会（简介他在家的演练过程）。经过这七个多月时间，他终于摸索出了任何数乘以２至９，从左向右，从高位到低位的速算规律，编出了“算前位，看后位，提前进位”的速算口诀。以后经过10年的努力，他成功地打破几千年来四则运算的传统算法，创立了能够不用计算工具、不列运算程序、从高位算起、一口报出正确答案的快速计算方法，因而轰动海内外，获得极高的评价。后来他被列为中国大陆的数学奇才，并编入小学语文、数学、中小学品德课本。

他24岁时，完成了在中国科学技术大学数学系的大学学业。1991年，经联合国教科文组织批准，在深圳成立了史丰收速算法国际研究与培训中心，随后成立了“史丰收速算法研究所”。目前，他的速算法在海内外广泛传播和推广。

这个例子告诉我们一个重要道理：教师在课堂教学中能站好创新的制高点，对学生的成长起着非常重要的作用。即“教师一句话，影响人一生”！

7、速效，只有简约才能得到高效，即对教学目标、方法、环节、语言等一定要简约，要做到精确打击、一语中的。

8、奇效，要有神奇的教学效果。（一流教师用眼神上课，二流教师用语言上课，三流教师用处罚上课）（举例：世界四大宫殿有哪些？有故宫、白金汉宫、子宫„„老师遇到这类奇怪的突发事件应该怎么处理，并且让它产生奇效？）要处理好这些突发事件，就需要老师们极强的应变能力，这是需要锻炼和培养的。

第三，从三个问题来解读上课：

1、“教什么，不教什么”

（1）对照课标

（2）对照学生的发展需要：强调

A、“学生已经会的懂的不教、学生自己能学会的、能读懂的不教;学生不会的、不能自学的、对学生有发展的必须要教，这才是教师存在的价值”；

B、“现在教了学生也不会的不教”，“学生要什么，就给他什么（但是不能完全以学定教）”，而要做到“师认为重要的必须要教”。

2、“怎么教”

“世界上没有最好的，只有最适合的！”我们经常学习一些名师的教法，实际上我们仅仅学了他们的表面，而不能学习他们的精神实质，每个人的思想、观念、情趣、爱好特长等不同，他的教法自然也不同了，所以我们必须根据自己的实际去摸索一套适合自己的、有效的教学方法。（争取实现“五实、八效”）

3、“教到什么程度”

这一定要基于课标和你的学生（深效、准效中的学生问题），看戏时，常言说“会看的看个门头脚道，不会看的看个红火热闹”，上课也一样，我们不能看课堂是否活跃、热闹，重要的是看学生的发展变化。

综上所述，我把这篇稿子的题目定为“有效的课堂教学是一门艺术”，我们要把这门艺术表现的淋漓尽致，确实是值得我们共同研究的课题。

最后，希望我们携手共进、在各自的岗位上释放光芒、实现我们伟大的人生理想！

感谢大家的倾听！更感谢各位领导的栽培！谢谢!