农村音乐教育的现状_农村音乐教育现状

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农村音乐教育现状

一 农村音乐师资队伍严重不足

加强教师队伍建设是提高教学质量的具体保证。目前农村中小学中专职音乐教师寥寥无几，大多音乐课都由语文、数学或其它学科老师兼代，大大降低了音乐课的教育教学质量。新课程改革下的音乐教育教学，要求激发、培养学生的音乐兴趣及参与音乐艺术实践活动的积极性，培养学生的音乐感知能力、鉴赏能力及良好的音乐欣赏习惯。而农村非专职音乐教师本身就不具备以上素养，于是，音乐课说变成了流行歌曲的殿堂，教室里、操场上到处是流行歌曲。乍看起来，好像提高了音乐学习的积极性，实际上是扼杀了学生学习音乐的潜能.二

社会对音乐教育的重视程度不够高，认识不到位

客观的讲农村中小学教育仍没有摆脱应试教育的束缚。在广大的农村人们的观念还没有完全得到转变。人们还是把学生文化课的好坏作为评判学生成绩和学校教学质量的唯一标准。，所以教师对学生的要求也是除了学习文化课还是学习文化课。这样就使音乐教育在农村中小学中形成了恶性循环。国家教育部早就强调了素质教育的重要性，但是地方各级政府对素质教育并没有引起高度的重视。在政府部门对学校的教学质量和教师的教学成绩进行考评的时候，也是把学校的升学率作为评判的唯一标准。这就迫使学校和教师在教学的过程中把素质教育中的一个重要手段———音乐教育放在了教育的最底层，而不被农村教育机构所重视。音乐课教学在学校工作中不能被公平的对待、音乐教师的地位在学校里较其它教师在着待遇上的极大差异。在农村的中小学中无论音乐教师干得怎样出色，但在奖金以及评优评先上和文化课教师相比都处于劣势。在这种情况下很多的音乐教师只能中途改行去上文化课，这使得原本就紧缺的音乐师资更是雪上加霜。诸如以上的种种现象表明在教育工作中确实存在着对音乐课教学重视不够、在评优选先、职称评聘时对音乐课教师不够公平的事实，从而严重伤害了音乐教师的工作积极性，降低了工作质量。

另外，很多农村中小学音乐课徙有虚名。由于中考、会考中没有对音乐学科的考查，导致了从领导到教师以至学生对音乐课的轻视。音乐课改上语文、数学、政治、英语等课的现象在农村中小学中屡见不鲜。这使得学生在整个中小学阶段几乎与音乐断绝了关系，这对无数渴望美、向往美的少年儿童来上不能不说是种悲哀。

三

对音乐教育的投入不足

农村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难，尤其是在我们西部地区的农村更是困难。于是在这种情况下地方政府在教学上的投入就显得很低，在音乐教育上就更是微乎其微。在这种情况下要发放教师的工资都很困难，也就没有更多的财力去添置音乐教学设施了。更不要说引进优秀的专业音乐教师，就算是引进来也没有什么用。有的学校连一架普通的风琴都没有就更谈不上钢琴、电子琴、音响、多媒体等现代化的教学设备；有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学中，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下，其它时间也就像博物馆用来展览的文物一样。《音乐新课程标准》的基本理念中就提到：要以兴趣爱好为动力；要重视音乐实践；要鼓励学生的音乐创造；提倡学科综合等。但是没有音乐的教学设施要想达到《音乐新课程标准》的这些基本的理念，要想达到高质量的开展音乐活动岂不就成了一纸空谈了。

我国的著名音乐教育家贺绿汀曾说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无、等闲视之”，因此社会各界都应该对音乐教育要有新的认识；各级领导应该多关心基础教育，建立一套综合的评价体系。“我们的宇宙航行将会发展到什么地步，归根结底取决于音乐在我们的学校中占有怎样的地位”这是一位从事宇航研究的俄罗斯学者曾说过的一句话。当代杰出的音乐教育家卡尔。奥尔夫也曾引用它说明音乐教育在教育事业中的重要性。

我国学校教育的根本任务是培养全面发展的新一代人才，提高全民族的素质。美育是全面发展素质教育中的重要内容，其中音乐教育作为实施美育的一项重要内容和手段则又是其它学科所不能替代的。关于美育对人的发展的重要作用古今中外早有先见：孔子的“六艺”“乐”居第二位；法国大文豪雨果认为开启人类心灵的三把钥匙，音乐就是其中之一。

针对目前农村中小学音乐教育中出现的问题，提出以下几点建议及措施：

（一）扩大专业教师队伍

扩大师范类院校中音乐专业学生的招生数。通过降低学费、增加义教项目、减免农村贫困专业考生的学费、书费等措施，提高农村专业音乐考生的入学率，经过专业院校的培养、培训，使之成为业务精，素质高的骨干音乐教师并补充到农村中小学音乐教育之中。对现有教师进行专业培训。在新课改的冲击下，全国上下掀起了教师继续教育、学历培训等热潮。在各级各类培训中，利用现有资源、通过双休日，寒暑假、节假日举办专业学习班、辅导班，加强农村中小学音乐教师的专业培训，提高他们的业务水评，使之逐步转化为专业教师，从而提高农村中小学音乐教育教学的质量。

（二）转变观念，重视音乐课教学。

新课程改革正在大踏步前进。各级教育主管部门、学校领导、教师及学生要改变以往的音乐是副科、是调味品的观念。在对音乐课教学和音乐教师进行评价时，也要改变以往的模式：要结合本校实际，体现音乐学科的特点，全面、准确、客观、公正地进行评价。要结合教育思想、教学理念、教学态度、业务素质、教学办法和效果等方面进行综合评定。要给音乐教师一个充分发挥的舞台，做到人尽其才，才尽其用。

（三）加大基础设备投资，努力改善音乐课教学条件。

面对这种状况，学校应该首先配备音乐教学的基本设施，如：教学用具、简单的音响设备和音响资料；修建专用的音乐教室；在教师评优评先活动中与其他学科的教师一视同仁，提高音乐教师的工作积极性。面对农村专业音乐教师不足的情况，学校应该用优厚的待遇引进专业的音乐教师，如果经济有困难的地区和学校也可以加大对兼职教师的专业培训力度。农村实施《音乐新课程标准》的关键就在于师资，只要有掌握音乐教育的新理念、新思想，并具有较好综合素质的音乐教师，加上必要的音乐教学设施就能完成《音乐新课程标准》的教学目标及教学任务，达到美育的目的调动教师和学生的积极性，对现有资源充分开发利用。学校可动员教师及学生提供自己的音乐器材，如手风琴、电子琴等常用乐器、教学挂图、教学光盘等教学用具。与学生一起动手自制一些道具、教学挂图等，填补音乐课教具的不足并对其进行精神和物质上的奖励。让任课教师感受到对其工作的认可和信任。看到学校的办学前景。增强教师积极性，提高办学条件。

总之，音乐教育也是一项塑造“人”的工程，时刻与人和人的生活紧密联系着。它以人的生存意识为中心，反映人的本质，展示人的心态，塑造着人的灵魂。因此，全社会都应重视音乐教育，尊重音乐教师，农村中小学音乐教育，音乐教师更应受到重视。要加大对农村中小学音乐教育师资的投入，设备的投入，使之更好地为素质教育服务。