追求优秀 主动发展_追求优秀之路

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追求优秀 主动发展

社旗县教师进修学校 李瑞霞

前言

从“瑞恩的井”讲起

做人应有理想，追求优秀应是教师主动发展的主旋律，做优秀教师乃至于名师应是教师主动发展的目标。一个人理想的大小、最求的高低，往往会决定其事业成功的大小。莫格里希曾断言：抱负是高尚行为成长的萌芽。这说明在一个人的成长中，内驱力非常重要。追求优秀，有了这样的愿望和信心，我们就有了主动发展的前提、基础和可能性。

一、战胜自我，安于平凡，具有良好的从教心态

由于历史和社会的原因，很多人认为当教师社会地位低，实现不了自己的人生价值，不愿当教师，在自己的岗位上草率应付，浑浑噩噩，虚度光阴。的确，当教师有许多辛苦之处有人总结了来生不做教师的十个理由：教师寿短、教师太累、教师太苦、教师呆板、教师寒酸、教师可悲、教师太忙、教师太难、教师无奈、教师太穷。但是我们应当认识到尊师是世界各民族的传统美德，中国古代就有天、地、君、亲、师之说，许多国家领导人也都对教师大加赞誉，毛泽东说过：“我历来最乐意做的事情就是当教员”；斯大林说过：“教师是人类灵魂工程师”；蓬皮杜说过：“我为什么能当总统，因为我读过师范大学，当过教师”。同时，我们也看到了教师的经济和社会地位在日益提高，当教师也并非不能实现自己的人生价值，只要我们在自己的岗位上兢兢业业，总有发光的时候。很多时候，阻碍我们去发现、去创造的，仅仅是我们心理上的障碍和思维中的顽石。

举例：《心中的顽石》

从前有一户人家的菜园摆着一颗大石头，宽度大约有四十公分，高度有十公分。到菜园的人，不小心就会踢到那一颗大石头，不是跌倒就是擦伤。儿子问：“爸爸，那颗讨厌的石头，为什么不把它挖走？” 爸爸这么回答：“你说那颗石头喔？从你爷爷时代，就一直放到现在了，它的体积那么大，不知道要挖到到什么时候，没事无聊挖石头，不如走路小心一点，还可以训练你的反应能力。” 过了几年，这颗大石头留到下一代，当时的儿子娶了媳妇，当了爸爸。有一天媳妇气愤地说：“爸爸，菜园那颗大石头，我越看越不顺眼，改天请人搬走好了。” 爸爸回答说：“算了吧！那颗大石头很重的，可以搬走的话在我小时候就搬走了，哪会让它留到现在啊？” 媳妇心底非常不是滋味，那颗大石头不知道让她跌倒多少次了。有一天早上，媳妇带着锄头和一桶水，将整桶水倒在大石头的四周。十几分钟以后，媳妇用锄头把大石头四周的泥土搅松。媳妇早有心理准备，可能要挖一天吧，谁都没想到几分钟就把石头挖起来，看看大小，这颗石头没有想像的那么大，都是被那个巨大的外表蒙骗了。

这则故事给我们的启示就是：你抱着下坡的想法爬山，便无从爬上山去。如果你的世界沉闷而无望，那是因为你自己沉闷无望。改变你的世界，必先改变你自己的心态。所以，要想有发展，我们必须首先搬掉自己心中那块“当教师社会地位低，实现不了人生价值”顽石。

心态也决定一个人的精神面貌。积极的心态能使人焕发奕奕神采，像一轮朝阳生机勃勃。有这样心态的教师往往和蔼可亲，话语暖人，对学生有着极强的感召力，学生也乐于和这样的教师亲近。颓废的心态，必然使人暮气沉沉，老气横秋。有这样心态的教师，缺乏热情，学生往往对其敬而远之。

二、在教育实践中锻造品质，获得能力

教育教学实践活动实质上是一个大熔炉，投身其中，扎实工作，接受锻炼，可以锻造品质，获得能力，点点滴滴的进步是可以看得见的。求实中学的潘彩霞老师曾描述过这样的故事。

“在2003年刚进求实的那一年，第一次得到学生的评价分数特别的低。原来在其他的学校从来没有学生给老师打分的现象，只要把学生教好，成绩好，就说明你这个老师是个好老师。所以第一次遇到这种情况真不知道如何处理，还总觉得很不适应。在以后的工作和生活中，想尽一切办法去关心、爱护学生，和学生交流。比如，经常找学生谈话，谈生活，谈学习；课外和学生打乒乓球，以便拉近和他们的距离。我想下次学生打分肯定没问题，分数一定很高。可没想到的是：分数出来，还是不高。这次我心里特不是滋味儿，满腹的牢骚，对你们这么好，还是不知道好，真是一群白眼狼，没良心的家伙。但当时都没有考虑到是自己出了问题。

2005年10月份，我在家生孩子休息了将近一年的时间，在这期间我真正体会到了什么是真正的爱。它是看不见摸不着的，是真情实感的一种流露，不是故意表现出来的。法国著名教育家蒙特梭利说：爱是在不经意间流露出来的，它是感觉不出来的;感觉出来的爱不是真正的爱。此时我才恍然大悟。

教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能都是不一样的。只要独具慧眼，发现每一个孩子身上的潜能，鼓励孩子不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。2006年9月份，我又回到学校，接了新的一届学生，在整个的教学过程中，不管是薄弱生，还是优秀生；不管是遵纪守法的还是经常犯错的学生，从心底里喜欢他们，而且对他们一视同仁，从没有偏向的心里。可能因为我也是一位母亲，知道每个孩子在父母心中，在家庭中的重要性和位置。尽管有时候他们不能按时完成作业，还是默写不过关，从来没有批评过他们，都是找他们谈话，讲道理，尽量去找他们身上每一个优点和值得他自己骄傲的地方，去鼓励他，帮助他增强自信心；并且在学习和生活上帮助他们。这些全部是发自内心的。可以说我把他们都当成自己的孩子，所以真实的感情不知不觉地流露出来了，他们体会到了，而我却一无所知，可能这就是真正的爱，实实在在的爱。这不是装出来的。当学生给老师打分的结果出来时，我大吃一惊。分数这么高? 在爱的同时，老师也同样受到了学生的爱戴和尊敬，爱与被爱是相辅相成的，他们不是孤立存在的。”

从想要好评而接近学生到发自内心的热爱学生、欣赏学生、鼓励学生，这是一个质的飞跃，它说明一种美好的品质已在这位教师的身上形成，这位老师在成长在前进在发展。

有人说，优秀教师、名师的标准是人格圆满，才能卓越。人格圆满，集中体现在伟大的爱心和无私的奉献，是师德的灵魂。卓越的才能也是来自于实干。记得有一听任小艾作报告，她说自己做班主任之初，对如何开展班主任工作也是一头雾水，茫然无绪，由于缺乏与学生的沟通能力，常常受到学生的捉弄，甚至被气哭。为此，她向老教师请教，向书本学习，观察学生，欣赏学生，和学生交朋友，甚至拜学生为师，不断提高自己的工作能力，终成享誉全国的优秀班主任。在15年的班主任生涯中，不断总结心得体会，发表《建立民主、平等、和谐的师生关系》系列文章（1989年），荣获全国教育好新闻系列文章评比一等奖；出版《我的班主任工作》（1990年）个人专著，荣获教育部颁发的全国首届教育科研优秀成果评比一等奖。现正带领课题组进行“班主任专业化”的研究与实践。该课题由教育专家魏书生、丁榕、李镇西、高金英担任专家团队，全国优秀班主任任小艾担任课题组组长、著名特级教师张在军担任副组长。课题组的任务就是研究班主任专业化成长的规律，总结各地成功的经验；通过举办全国性的教学研讨会、培训班等形式，让广大班主任学习他们的理念和教育方法。或者邀请、组织专家组成员到子课题立项单位、实验学校有针对性地进行指导，以提高班主任队伍的整体素质，成就名班主任，发现、培育名校，促进学校发展。力求经过几年的实践研究，取得一些研究成果，更好的服务于广大实验学校，达到优质资源合作共享，较好地支持一线教学和学习辅导,从而为广大学校师生提供更加优质的教育服务。

其实，从教育实践中获得的能力，远不止于做好班主任工作。有一次在电视上，一位医学专家说，一个优秀医学家要走上手术台能治病救人，走进课堂能培养人才，走进实验室能做科学研究。受他的启发，我可不可以这样说：一个有才能的优秀教师应是一个“三好教师”，即“干得好”，工作高效；“写得好”，善于总结反思；“讲得好”，能交流提升。因为没有突出的教育教学业绩，不能称之为有作为的优秀教师；没有形成有价值的科研成果，不能算是有经验的教师；没有自觉有效的经验成果总结交流习惯以及较高的学术影响力，也不能算是有思想、有智慧的优秀教师。

三、在教育实践中不断充实自己

教师这个职业最根本的一点就是传道、授业、解惑，就是把经过实践检验的文化知识传授给一批批一代代的青少年，为其未来发展奠定知识基础，所以教师具备专而精的学业知识是最基本的要求，而随着时间的推移、时代的发展，知识也在迅速地更新。联合国教科文组织的研究表明，在18世纪时，知识更新周期为80—90年；19世纪到20世纪初，缩短为30年；上世纪六七十年代，一般学科的知识更新周期为5—10年。而到了上世纪八九十年代，许多学科的知识更新周期缩短为5年；进入新世纪，更缩短至2—3年。置身知识更新如此迅疾的时代，只有强化学习，不断用新知充实自己，做知识的富有者，才能更好地服务教学，满足学生的需求。

除了知识的迅速更新，在素质教育的背景下，新的教育理论、教育思想也得到了极大的发展和完善，新教法、新学法层出不穷，新的教改春天已经到来。作为一线教师，如果没有新的教育理论指导，没有确立新的教育理念，又如何能跟上时代发展的步伐，做一个有发展意识的教师呢？

四、善于反思，重视教科研，勇于创新

成长=经验+反思。这是美国心理学家波斯纳关于教师成长的经典公式。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”这说明反思是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的指标之一。作为教师，要主动发展，就必须经常不断的梳理自己在教育中的得失成败，深入扎实的搞好教科研，使自己的教育实践系统化、理论化，这样才能提升教育理念，展现教育智慧。

追寻优秀教师成长的足迹，发现他们共有一个突出特点：就是在实践的基础上刻苦学习积极反思，重视科研，最终实现充满个性的创新。例如，魏书生在初中语文教学实践过程中，不断思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即“六步课堂教学法”。“定向”就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。然后学生通过“自学”解决重点、难点问题。自己不能独立解决的问题，力求通过“讨论”找到答案。如果仍不能解决或者存在分歧，便再请老师“答疑”。问题解决后，学生自己出题或相互出题进行“自测”，检验学习情况。“六步课堂教学法”是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学能力。数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师吴正宪多年来，致力于小学数学教学改革，从“小学数学归纳组合法”到“在小学数学中培养创新精神的四步曲”，创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。李镇西提出语文教育的五大理念：自由精神、平等精神、宽容精神、妥协精神、创造精神。清华附小校长、全国著名特级教师窦桂梅通过近30年的实践与研究，她以语文立人为导向，探索怎样更好地面向全体儿童，提高语文素养、培养完整人格。在此进程中，对小学语文的教学目标、内容、实施策略、课程资源、评价等方面进行了改革，逐步发展完善为小学语文主题教学思想和实践体系，并在学科教学的基础上拓展延伸到学校“1+X课程”的整体构建。等等。

青年优秀教师蒋军晶提出“学习（听课）是为寻找自己还是寻找偶像”的质疑，表明自己反对盲目模仿，推崇弘扬个性；特级教师窦桂梅更加鲜明地指出：“教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。我对自己说，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着风跑。对自己的教学不要考虑完美，要考虑最有特色。”

总之，在教育实践的道路上，善于反思，重视教科研，勇于创新是教师发展的必由之路。优秀教师没有固定的模式，陶行知的锐意进取，蔡元培的春风化雨，季羡林的童真意趣，都非常体现个人魅力。追求优秀，我们只能结合自己的教育实际，用具有我们个人特色的方式，积极探索，实践检验，形成体系。条条大路通罗马，我们各自成长的道路可以不同，但追求优秀的探索，应是我们终身发展的主旋律。

结束语

榜样就在身边