教学革命[推荐]_教学革命读书交流

教学革命[推荐]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学革命读书交流”。

《教学革命——蔡林森与先学后教》读书心得

在和学生的谈话交流中，许多学生这样反映：能听懂老师讲课，可就是不会做题。就其原因的话，可能是因为我们以前的课堂教学结构以教师讲授为主，往往是老师积极主动地讲，学生消极被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生不一定知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，可能学生所谓的听懂只是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的懂不是真懂；甚至有的学生说，只要老师一读题我就有思路了，而让我自己读题就不知如何下手了。怎样解决这个问题呢？把课堂还给学生，让学生积极主动而有效地参与，这几年我们一直在尝试着课堂教学改革，但我们大部分教师还是放不开手，总是不由自主地就成了教师的独角戏。

这几天我学习了蔡林森校长的《先学后教，当堂训练》，感受颇深，蔡林森校长的教学模式解决了学生被牵着鼻子走，上课能听懂但不会做题等许多问题，真正实现了全过程学生自学，真正地把课堂交给了学生。蔡林森校长 “先学后教，当堂训练”的教学模式的精髓主要有以下几点：

一、“先学”。其一堂课总要从“先学后教”的“学”开头，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。每堂课教师都不要先讲，而是先让学生独立看书、思考，在课本上圈圈画画，做记号，质疑问难。但这里的学不是学生盲目地自学，而是在教师指导下有目的有步骤地自学。学生自学前，教师要抓住知识点靠船下篙，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。让学生明确自学的时间、内容、方法、和要求。学生带着这些问题去看书，引导学生独立思考和理解。

学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。自学过程中，要保证每一个学生拼命学习，方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑，有重点地辅导差生。在学生自学时，教师尽量不大声插话，以免打断学生的思路。

学生看书一结束，就及时检测学生的看书效果，可采用学生板演练习的形式，让学生最大限度地暴露问题。这些问题将是“后教”的内容。教师在这时要巡视，关注每个学生，搜集学生中的错误并分类板书，思考如何后教，这实际上是在修改课前备的教案，进行二次备课，真正做到“以学定教”。

二、“后教”。学生自学结束后，就进入了“后教”这个环节，这是课堂教学的高潮。后教的主要任务不是教师讲，而是“兵交兵”，合作学习，学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后教师与学生合作。通过“后教”帮助学生纠正错误，解决疑难问题，加深理解知识，并能运用自如，形成能力。

而此环节的时间也要求只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只教学生不会的，即帮助学生纠正错误，解决疑难问题。在“后教”的这个环节中，教师的主导作用必须充分发挥，坚决不能唱“独角戏”，要尽可能多地让学生自己更正，自己不能解决的问题，同学讨论，大家都不会的教师才讲。由此可见，“后教”的过程，是学生自学环节的延续和深化，是学生在进入最后一个环节——“当堂训练”中不出错或少出错的保证。在这一环节中，我们可以采用“一学一教”或“二学二教”的方式，具体选择哪一种应从实际出发，灵活选用。“先学后教”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要像教练一样对学生给及时的的引导、指正。如果教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领，先学后教的效果就成问题。因此，先学后教的效果有多好，取决于教师的素质有多高。

三、“训练”。后教结束，进入“当堂训练”，这一环节要求学生当堂完成作业，时间不少于20分钟，练习题要适度和适量，要低起点，多层次，有必做题和选做题，有时还要有思考题，以满足不同层次学生的需要。在这一过程中教师要巡视，严格把关，确保学生像考试那样独立按时地完成，这样教师既能准确地了解学生的实际情况，又便于课外针对学生出现的问题进行点拨更正，并进行必要的辅导，从而做到“堂堂清”。

总之，运用这种教学模式，学生从上课到下课都像考试一样紧张，学生看书等于读题、审题，学生看书后的检测等于第一场考试，检测后的更正是第二场考试，更正后的讨论是第三场考试（口试），而最后的当堂训练更是考试。这一堂课学生都高度紧张，不停地思考，不停地动手，不停地接受和运用新知识，不停地向知识的高峰攀登。正如蔡林森校长说的那样：“课堂如战场，学习是战斗,‘先学后教，当堂训练’就是每堂课都让学生像上战场那样去搏斗!”

实践是检验真理的唯一标准，因此我们要结合我们的实际情况，在实践中不断探索前进，探索出一种符合我校特色的课堂教学模式，愿不久的将来我们也会取得像洋思和永威那样的成绩！