班班通在初中历史教学中的作用_班班通在教学中的作用

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班班通在初中历史教学中的作用

陕西安康岚皋 张永贵

摘要： 随着“班班通”设备在中小学的普及，初中历史课中应用“班班通”进行教学也越来越普遍。这种现代化的教学设备有效地推进了中学历史教育课程改革的进程，对教育思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻的影响，丰富了教师的教学方法，增加了学生获取知识的渠道，提高了学生的认知能力，推动了师生的共同进步，促进了教育的均衡发展。

关键词：班班通

历史教学

情境

兴趣

作用

一、“班班通”设备能让历史老师优化教学，提高教学效率

传统的教学，粉笔和黑板是主要的教学工具，其容量和呈现方式受到了严重的局限。教师在传授知识的过程中，为了让学生更好地理解、掌握历史知识，为了知识更加系统化、条理化，教师不得不花费大量的时间绘画、板书，这都耽误了学生大量的学习时间，教师在课堂上也很累。而现在的交互式电子白板有着强大的存储和调用功能，可以使用电子笔进行操作，呈现方式快，能面向学生进行，随时可以关注学生的动向；可以大大增加课堂容量和教学密度，丰富学生的学习内容，真正实现高效率。教师在教学中可以在白板上随意利用各种应用软件，随意的使用工具库中的各种工具，如手电筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一样可以自由的书写和勾画，对讲授的重点内容进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等手段。通过这些手段在白板上表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识内容，对听课的学生产生极大的吸引力，引起他们的好奇心和想象力，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，在开阔学生知识视野、发展学生的形象思维能力方面取得了很好的效果，进而有效提高课堂教学效率。

历史具有过去性的特点，学生不能对历史现象进行直接观察，运用视、影、像等再现历史现象，帮助学生建立起对历史的感知认识。在板书设计和优化课堂教学结构等方面，“班班通”技术能起到常规教学手段无法比拟的作用。板书设计是一种常见而且十分重要的教学形式，运用“班班通”技术进行操作就非常简便易行，教师可以根据教学内容设计、制作课件存入电脑，在上课时通过课件的展示，将教学的知识点、板书设计体现的更加清晰，使整节课具有整体性和系统性，教师还能把多层次、多方位的知识内容集中在一起进行比较认识，增强知识的趣味性。优化课堂教学结构是提高历史课堂教学效率的有效途径之一，利用这种技术优化的历史课堂教学结构具有灵活、快捷的特点。

二、利用“班班通”引入有趣的历史，激发学生的学习兴趣

培养学生的兴趣是历史教学的重要任务，而在历史课堂中运用趣味教学则是培养学生学习兴趣的最佳途径。“班班通”教学为沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时多媒体教学也给学生合作提供了广阔空间和多种可能，便于个性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作，极大地激发了学生学习的兴趣。

利用“班班通”设备，根据教学内容，可以创造故事情境、漫画情境、论辩情境、影像情境等，每个好的教学情境都会引起学生的愉悦甚至激动。在教师的引导下，都会形成一个教学高潮、一个闪光点，可以激发学生学习历史的欲望。如在教学《伟大的历史转折》一课时，我就运用电子白板展示了关于十一届三中全会的历史资料片，帮助学生深刻领会此次会议的精神实质和重大历史意义。教师加以引导，学生很容易把昨天和今天作对比，理解“伟大的转折”的内涵。为了让学生能很好地理解“长征精神”，我又用多媒体播放了影视片段《四渡赤水》，用动画展示了红军在前有阻截、后有追兵的情况下，不得不艰难行军二万五千里的路线图。让学生在已有的知识、经验的基础上更加真切、更加直观地感受到红军长征的艰难，从而体会到长征精神的伟大。接下来让学生谈和平年代怎样传承长征精神就水到渠成了。自然会今昔对比，感到幸福来之不易，要倍加珍惜，也要发扬长征精神，去创造新的文明。

三、利用“班班通”设备创设历史教学情境，充分激发学生情趣 学生的课堂参与直接影响着课堂教学质量，而学生在课堂上的参与程度直接与兴趣相关。教师要善于利用学生的好奇心和求知欲去创设情境，运用多媒体激发学生思维的涟漪，使他们产生主动参与学习的强烈欲望，从而提高课堂教学的有效性。

历史学科所研究的对象是过去的时与空。就“时”而言，历史是过去发生的事。今天的我们不可能穿越，回到已逝去的年代中去亲身感受和体验。从“空”来讲，即地理“空间”，而学生又往往缺乏空间概念，因此很难向学生表述清楚。另外还有抽象的概念也难以理解，因而造成了学生对历史学科不感兴趣、不易理解与掌握的现状。历史教材中的许多史实叙述或描绘，其意境充满诗情画意，令人心旷神怡。如赤壁大战的浪涛拍岸、刀光剑影；第一次世界大战中凡尔登战役“绞肉机”式的血肉横飞、硝烟弥漫、尸体随处可见的一个个不同的历史画面，等等。历史教学单凭教师枯燥说教很难使学生对内容有深刻的感性认识。多媒体教学以其新颖的手段和高超的技术，集声、文、图、像于一体，化静为动，做到动静结合，图文兼备，声情并茂，从此创设更为生动活泼的教学环境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生学习历史的情趣，使他们积极主动地去体味多媒体所创设的历史情境，迅速而准确地把握历史教材的内涵。

四、用“班班通”补充大量的资料，突出教学重点、突破难点

历史教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清。另外，学生的能力、知识水平有限都决定了讲述时与教材的要求偏差甚大，使用传统的教学手段很难突破这些难点。当多媒体技术与之进行有机的整合，便会使过去靠老师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。而自从有了“班班通”这种现代化的教学设备以后，我们可以从网上搜寻到许许多多与教材相关的影视素材。由于这些影视资料既直观，又经常将某些感兴趣的内容讲的很详细，教师只需要将突破的重难点问题与教材的整体有机地结合，这样学生就可以轻而易举的接受。比如，演示动态的路线图；自己制作的历史动画；播放碟片、录像、电影等形式的历史动态画面等等。使教学内容变得生动、直观、形象，具有很强的吸引力，激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，学生能全身心地投入学习；同时“班班通”能将理论知识感性化，再现历史事件的发展过程，为学生领会较大难度的历史知识创设了条件，便于学生的理解和记忆，进一步突出重点，突破难点。

总之，现在这种形式多样、丰富多彩的以电子白板为主的教育媒介，为中学历史教学开辟了一个广阔的天地。通过它，使教学过程安排的更加紧凑、有序，有效利用了有限的时间，增大课堂教学的容量；通过它，在教学中可以有效地突出重点、突破难点，既提高了教学效果，又节省了教学时间；通过它，增强了课堂教学的形象性和趣味性，提高了学生学习的主动积极性和学习效率；通过它，让学生充分体会到了现代教育技术的先进性和优越性。它是教学手段演进的必然结果，也是计算机科学与教育科学不断发展的结果。它表现力丰富，信息呈现力强，能显著提高教学的质量和效率，弥补了传统教学模式的不足。它可以集中优秀的教育资源和教育教学经验，能显著提高效率，有无可比拟的优势和发展前景。

参考文献：

【1】 《义务教育课程标准实验教科书

历史》

【2】

杜红.让“班班通”成为历史高效课堂的助燃剂【j】，山东教育，2010，（35）.