初中历史实践研修成果_历史校本实践研修成果
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初中历史实践研修成果
近年来我一直教初三毕业班，平时的教学工作比较繁重，忽视了教学理念的更新，这次的网络培训给我提供了一次宝贵的学习机会。虽然上班没有时间观看网络培训，只能利用下班在家、休息的时间，但是经过几个月的学习也使我收获不少。
“如何从能达成学生在情感上的升华，引起学生的共鸣？”这是长时间以来困扰我的问题，在学习过程中专家们举到的一些案例在这个问题上给了我很大启发。对学生情感态度与价值观的培养，不能是简单的说教、灌输，情感的培养要贴近学生、给人印象深刻，体现历史课程的“人文性”，要通过引导，让学生自己表述，这点难能可贵。如果培训中的这些案例、资料可以下载学习的话就更好了，毕竟这些理念、方法还需要好好揣摩、思考。
今时不同往日，老师们的教学不能仅仅停留在书本知识，而要对教材进行了很深的挖掘，重新编排教学环节，给人以耳目一新的感觉。这样在课堂上，学生的积极性更能被调动起来，勇于展现自己。学生学习方式的转变，必须要求教师“教”的方式的转变，教师不能是过去的知识传授者。教师的作用是提出学习的主题与需要解决的问题，维持必要的教学秩序，关注学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习过程。给予学生支持与鼓励，做到恰到好处的引导。案例中学生的参与回答都是针对老师提出的有思维度的问题，在课堂中迸发出很多智慧的火花，扩宽了学生的知识面，体现了课标要求的“育人为本”。在教学中还可穿插使用相关的图片、材料、歌曲、视频等资源，然后由学生自己归纳总结知识点。
培训中专家们还举到了几个“先学后教”的成功教学模式，如杜郎口模式，这个案例也让我感触良多，因为我曾经两次到该校观摩学习，感受更加深刻。在他们的课堂上学生实现了快乐的学习。看似平庸的教学，却蕴含了老师们的无穷智慧。在学习新课之前让学生做好充分的预习，给他们明确目标，让学生逐步学会自己构建知识，学生在课堂上愉快轻松的参与学习，敢问、敢说、敢动，不受我们这些参观学习的老师的干扰。学习杜郎口模式不能完全照搬，毕竟他们是寄宿学校，学生的习惯在校园生活中可以更好地进行管理，但他们的一些方法还是很有借鉴价值。
最后对培训提点建议，能不能在以后组织专家在线指导，来为我们的教学答疑解惑。
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