凉水河镇小学课内比教学_小学课内比教学总结
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凉水河镇小学“课内比教学”建长效机制
自2012年省教育厅下发组织开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知后，在市教育局的统一部署，精心指导下，我校把“两课”活动作为提升教师素质，提高教学质量，办人民满意教育的重要抓手，作为推动家校共建，汇集社会力量的重要途径。我们坚持求真务实比教学，创新机制比进步，创新模式形成特色，使“课内比教学”规范化和常态化，构建长效机制。
一、多元化校本培训。
我们构建了校本教研新机制。以教师为“点”，以学科为“线”，以备课组为“面”，以教研组为“体”，构建多层面的校本培训、校本教研新体系。这种由“点”到“体”的四级共同体研训模式让“课内比教学”更科学更规范更常态，这种多元化的教研新体系把我们的教学推到了一个崭新的高度。
“课内比教学”就是要进行新一轮基础教育课程改革,不仅是教材的改革,而且还涉及教学方式、课程功能、课程结构、课程评价及课程管理等方面的变革,是一个不断探索、创新和深化的实践过程。常规化“课内比教学”把全体教师推向了研究的前沿。因此开展以校为本的教研活动,是推进这项工作的现实要求和紧迫任务。在教育局强有力指导下，我校结合现有师资状况和校情，自主探索，逐渐走出一条具有自身特色的多元化校本教研之路。具体从以下几个方面进行。
1、同课异构式教研。同课异构式教研，即同样的教学内容，由不同老师根据学生实际、现有教学条件和自身特点，进行备课并上课。由于教师不同，教学设计、执教风格，所采取的教学方法和策略各有不同，听课的老师就能对这几节课进行有效对比，根据他们的教学效果，找出各自的优点和不足，然后进行比照、反思、总结、提高。我校在这方面做了很多尝试，我们要求各教研组尤其是语、数两个大组每学期必须做同课异构式教研活动安排。同课异构式教学研讨为教师们提供了一个直面交流互动的平台，大家同备一节课，同上一节课，互相观摩、分析比较，共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，促进了教师对新课程理念的理解，提高了对教材的理解、处理、把握及教学领悟的能力。多维的角度，迥异的风格，智慧与策略在碰撞、升华，每个人都能取长补短，有效地提高了自身的业务水平。
2、问题式教研。在日常教育教学当中，不同年级、同年级不同班级的老师们会经常遇到类似的问题而感到困惑，有时候只是小范围地说说或者浅浅地讨论一下，浅尝辄止，未能进行深入地思考进而解决存在的问题。其实有时候那些问题是非常典型的，很有必要进行认真的思考研究，妥善处理。针对这种现象，我们要求每个教研组在教学研究活动中，针对实践中存在的大问题小问题，有意识地开展问题式教研。基本模式是：七嘴八舌提问题→深入思考下诊断→各抒己见做设计→各展风采来上课→各尽所能来反思。这种研讨看似有些杂乱，其实很实用，既有效解决了教学中的实际问题，又让教师在研讨中增强了教研意识，提高了教研能力，更重要的是大大提高了课堂教学效果。
3、共享式教研。新课改进程中，上级教育主管部门为老师们的成长提供了广阔的练兵平台，设立了各种形式的大奖赛、教学基本功比赛，特别是去年10月份以来的全员参与的“课内比教学”活动。参加更上一级的教学比赛人数毕竟有限，须通过选拔，人选确定后，就是实行共享式教研的时候。基本模式是：选手确定课题→组内集体备课→选手上课→业务领导、组内教师听课→现场点评→反思总结修改。在这个过程中大家通力合作，共同打造一节精品课，既培养了参赛选手，又提高了业务领导、教学骨干和组内教师的理论指导水平。这种教研方式运用的机会比较多，比如送教下乡。事先要对所送的课进行反复锤炼，中心教研组的研讨课也必须对其进行严格把关，老师们在这些课的准备、研讨中实现了优势互补，互相启发，资源共享，智慧共享，教师个人不断成长，教研组整体教研水平得到有效提高。
4、“沙龙”式教研。以沙龙的形式开展教研活动算不上创新，但这种形式最大的优点就是其宽松的气氛，这能够最大限度地激发每一个参与教师的积极性。以我校语文组开展的一次教研活动为例，余慧老师上了一节研讨课，这节课上完后，老师们按照常规进行研讨，在研讨的过程中，一些共同关注的话题大家越说越多，常规时间已经不够满足研讨，针对这种情况，教研组决定当天晚上在办公室以“沙龙”形式继续研讨，结果效果大大超出预期。因为氛围好，每一位老师都能自由发挥、各抒己见，就连平时不太爱开口发言的老师都能洋洋洒洒、畅所欲言。这种校本教研形式一尝试就颇受老师们欢迎，大家在研讨中各展才智，相互启发，以真诚换取真诚，以智慧撞击智慧，思路打开了，视野开阔了，认识也提高了。
5、家长、学生参与式教研。每年的家长开放日活动和“小评委评老师”活动都是我们进行家长、学生参与式校本教研的一种探索。外行评内行，看起来似乎不能接受、不可理解，但其实不然。其一，作为乡镇学校，我校学生家长社会层面分布比较广、文化层次不齐，但多数具备了参与的基本条件，事实也证明有不少家长具有独到的眼光，提出了很多好的意见和建议；其二，学生能从自己听课的直接感受，个人的喜好等方面对老师进行点评，虽然稚嫩，但也常常有令人意外的惊喜，有的是老师未曾想到的，有的是未曾看到的，对于老师改进自己的教育教学大有裨益。
6、随笔式个体教研。我校一直提倡教师要多读书、勤动笔。在新修订的《凉水河镇小学校本教研制度》中，我们对老师们写反思、记教育随笔数量就做了硬性规定。随笔重在一个“随”字，随手、随心，可及时捕捉思维火花、教学亮点、失败之处、感悟、对话等，取材方便，形式多样，教育教学方面的笔记、杂谈、短论等，老师们在记随笔的过程中提升了自己的能力，体会到了职业的快乐和幸福。同时我们还采用“你读书我埋单”式读书。本学期学校为教师购买了《湖北教育》、《十堰》、《给老师的100条建设》等6种阅读书，为每位老师征订了《中国教育》等50多种业务报刊杂志，让老师人手2份。学期结束后，通过撰写读书心得和检查读书笔记来考查老师的阅读情况。
以上为我校本教研的主要方式，有的已成为常态教研，有的是对常态教研的必要的补充，有时独立进行，有时相辅相成，相得益彰。另外，我校还有其他形式的校本教研活动，如专业引领式教研，专门请进市内外的教育教学方面的专家来我校讲学指导，或走出去学习取经等。由于一直坚持多元化、个性化校本教研，使得教师自身的能力和水平也呈多元化、个性化发展，我校逐渐建成了一支业务素质好、凝聚力高、战斗力强的教师队伍。
二、明星式评估机制
1、评比“一周一星”
根据上级指示精神，为建立比教学长效机制，实现比教学常态化、精细化，学校决定把常规教学管理与比教学有机结合，开展“每周一星”评比活动，对教师教学工作进行比较全面的考评，考评结果直接与评优评先、绩效工资挂钩。
① 由学校主要领导每周不定时对相关备课组教师备课、批改作业等情况进行抽查；同时，进行常态化的推门听课，对“一备一改”，推门听课中在小组里表现优异者，在学校大屏幕上公布表彰，推出“每周一星”。“每周一星”既要配有老师照片，同时也要对其事迹、优点进行阐述，对老师的工作状态进行图片、视频描绘，号召全体教师学习先进典型，自觉规范教学行为，优质完成教学任务。② “每周一星”在每周一升旗仪式之时隆重推出，并在一周内每天上学、放学及课间反复播放，营造积极向上，比学赶超的氛围。③ 学期结束后，将“每周一星”进行整理，集体通报表彰，并纳入教师绩效考核。④ 在“每周一星”评选活动中，如存在教师敷衍推诿，不积极合作等情况将予以通报批评并对其师德师风进行扣分处理。⑤ 每组检查可邀请相关教研组长、备课组长参加听课。⑥ “每周一星”活动由教务处具体组织实施、管理，教研处、电教处大力配合，学校领导全员参与。
2、评比“我喜欢的好老师”
学校评比“我喜欢的好老师”旨在进一步将“课内比教学”活动推向深入，不断探索和健全教师评价机制，进一步加强教师队伍建设，努力办人民满意的教育。这次活动我们把“高尚的师德”“渊博的学识”“先进的理念”“博爱的胸怀”的学生爱戴、家长认可、社会公认的好老师选拔出来。我们评选的原则是民主公开。步骤一是开展“我喜欢的好老师”标准大讨论。从三个层面进行：第一在广大教师中开展“好老师”标准大讨论。每位教师从师德规范、学术研究、教学贡献等方面提出一些具体要求。第二在学生和家长中开展“我喜欢的老师”标准大征集。通过问卷调查，家长、学生座谈等形式进行。第三通过广播、电视、网络在社会上广泛征集“我喜欢的好老师”标准。二是个人自评，自我推荐。遵照学校“课内比教学、课外访万家”评价标准，逐项评分，查漏补缺。两项评分在95分以上者均可报名评选。三是小组评定，在小组内采用不记名投票形式进行。四是公示公布，收集意见。学校将各小组产生的候选人向社会集中公示，广泛听取意见。五是集中评审，确定人选。学校组织家长代表、学生代表、教师代表和学校领导成员根据公示情况确定人选。六是认真组织材料，逐级上报。
三、连环体活动模式。
根据市教育局的部署，我们正在开展“两评两促”活动。根据“两评两促”的精神，结合我校课内比教学的具体工作，我们丰富活动内容，将活动定义为“三评三促”。内容包括三个方面：
1、评议党员，要对全体党员教师进行深入评议，主要是评议党员的理想信念坚不坚、宗旨观念强不强、工作业绩优不优、纪律观念严不严、思想作风硬不硬、党员意识浓不浓；
2、评议干部。对学校全体干部(副主任以上)进行细致评议，主要是评议干部的思想素质纯不纯、理论水平高不高、组织能力强不强、工作作风正不正、创新精神足不足、工作业绩优不优、为人处事公不公、大局意识重不重、带头作用大不大；
3、评老师。省教育厅下发了一个文件，今年五月底以前将开展“我喜欢的好老师”评选活动，重点是从师德修养、渊博学识、先进理念和博爱胸怀四方面制定标准，广泛评议。通过三评，要达到的目的是既评选一批先进的典型，供人们称赞和学习，又评出一些不合格的党员、干部、教师，进行批评教育、整顿改造，促大转变。
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