抓课改实验树名校风范_学校讲文明树新风活动

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抓课改教研 树名校风范

莱阳市万第中心小学

莱阳市万第中心小学是一所烟台市级规范化学校。学校现有11个教学班，学生520余人，来源于25个自然村，教职工33人，其中大学本科学历7人，大专学历14人，中师学历12人。学历达标百分之百。

几年来，学校以“规范办学行为，创建和谐校园”为办学宗旨，始终坚持“在务实中求创新，在创新中求发展”的教育理念，走出了一条“规范立校，科研兴校”的办学之路。

我校自新课程改革实施以来，从课程开发、师资培训，校本教研等方面深入扎实地开展课程改革实验，有效地提高了教师队伍的整体素质，提升了学校办学水平，规范了学校的办学行为，提高了教育教学质量。

一、严格执行课程标准，有效提高课堂效率

我校按课程计划科学地编排好学校课程表，班级课程表，开齐开足小学阶段应开设的所有课程，保证每班课表上的课程设置与课程计划完全吻合。我校还在师资极为紧缺的情况下，为体育、音乐、科学、综合实践、信息技术等课程配齐了专职教师，并选派了部分优秀教师担任校本课程、班队会活动课辅导教师，实现了每一门学科都有专业教师执教，每一项活动都有专业教师指导。

（一）、推行“两个制度”，实施“三大工程”

为使课表上的课程内容真正落到实处，我校努力推行“两个制度”，实施“三个工程”。目的是鼓励教师视新课改为教育生涯的新起点，通过学习与培训彻底进行“思维换血”，为课程改革实验奠定扎实的师资基础。

1、认真执行“两个制度”。

一是“五个一”的制度。即教师每学期读一部教育教学理论专著，订阅一份学科教学核心期刊，记一本听课、评课、说课笔记，上一节示范研究课，每次教研活动进行一次教学反思记录，二是“推门听课制度”。每学期校长听课不少于30节，教导主任不少于35节，教研组长不少于25节，任课教师不少于20节，听后及时座谈点评，给予肯定和指导。进一步加强对课堂教学的管理力度。

2、努力落实三个工程。

一是“基础工程”。将教师基本功按内容分四个层面来训练落实：第一层面为职业基本功训练。全体教师打好以三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）、两话（画）（普通话、简笔画）、一操作（电教媒体操作）为核心的职业基本功基础；第二层面为专业基本功训练，科任教师提高一标（把握课标）、一案（编写教案）、一课（上课辅导、作业设计与批改）的能力；第三层面为特色基本功训练，大部分教师形成个人特色和专长；第四层面为科研基本功训练，部分教师能独立承担教育科研课题，具有较高的科研能力，成为学术型、科研型的教师。

二是“青蓝工程”。学校为35岁以下青年教师制定成长计划，为他们选校内外骨干教师作导师，帮助他们从“入格”到“合格”再到“出格”，迅速成才。

三是“名师工程”。确定“名苗”，重点培养；评选“名师”，着意包装；“名师”展示，打造精品；宣传“名师”，示范引路；学习“名师”，促进发展。

在平时的教学中，要求教师注重向课堂四十分钟要质量，课堂上严格要求学生认真听讲，做好课前预习和课后复习，严格控制学生的作业数量，确保作业质量。精心设计课堂检测和等级评价内容，对学生实行高质量的无分数综合素质评价。

（二）、立足课程开发，优化课堂教学

教学资源的利用和课程的开发与管理是课程改革的重要内容。在课程改革实验中，我校利用校内（教室、图书馆、校园环境）资源，校外（来自国内世人关注的新闻活动、来自地方的资源、来自生活实践活动）资源，立足课程开发，努力探索课堂教学模式，优化课堂教学；大力拓展第二课堂，丰富学生活

动，满足学生发展需要。

1、研究编写校本课程教材

为了确保校本课程的顺利进行，我校首先向全体教师征集了“学习指导课案例”。学习指导课教材的编写是一个全新的内容，为了方便老师，学校教导处下发了校本学习辅导课程教材的编写提纲。其中编写理念是：培养学生良好的学习习惯，积极的学习心态，促进学生主动地参与学习，帮助学生正确地认识自己，养成善于合作、交流的良好情操。编写主题有调整学习状态的学习心理开导，提高学习能力的学习方法指导，也有优化学习策略的学习思维以及与编写理念有关的话题。学校还加强了对教学后记、教学实录、教学故事等过程性研究成果的记录和收集，开发了有助于校本课程研究的资源库，供教师随时阅览，提升了校本教研的层次。先后编写了《关注小学生的心理健康》《小学科学生学习兴趣的培养》、《学校丰富多彩掠影》等。校本课程教材的编写，有利于调动教师探究知识的积极性，有利于学生智力的开发。

2、加强备课的研究。

几年来的教改试验，使我们深刻认识到课堂教学重在突出：备课有目标，上课扣目标，复习查目标。要时刻围绕目标实施教学过程。我们首先对备课进行了深入的研究，改革了备课方式：一是集体备课、单元备课、自主备课相结合；二是资源共享，个性补充；三是课后总结，强调反思。对教师备课提出了“个人领悟，集体研究，把握课标，重组资源”的要求。

集体备课是探求知识生成的过程，探求学生学习知识技能的规律，解决学生如何学的问题。其价值在于教师间不同观点的碰撞与借鉴。在组织上，我们采取的是学校学科组与年级学科组相结合的方式。通过学校学科组集体备课，教师可以全面了解知识结构，把握知识之间的互相联系，明确各知识单元的地位与作用。在集体备课操作上，第一步：教师尝试学习。重点说明我是如何学习这部分内容的。第二步：自备。重点解决教师自己在学习过程中的困难。第三步：教师交流。交流怎样学的，学习中的困难是什么，作为教师我又是怎样给学生解决困难的。这一步是最精彩的一步，是教师模拟学生学习，体验学习，实现角色位置转化。同时这一步也是不同教师思想交锋的过程，相互学习的过程。第四步，由学科中心发言人梳理，形成初步集体备课教案。教师明确集体备课思路后，又要求教师自主备课，50岁以下的教师必须在电脑上备课，50岁以上的教师要逐渐脱离备课本，逐渐适应信息时代。

3、注重教研活动实效性。

在强化“自主备课、集体备课、二次备课”的基础上，学校又组织全体教师参加“讲课、听课、评课”的教研活动。授课中，落实了“以学为本、为学而教”的理念，教师围绕“学”而教，取得主动；学生围绕“导”来学，学得主动。努力做到了关注学生，关注发展，关注过程。让学生观察，让学生思考，让学生表述，让学生动手，让学生总结，鼓励引导学生通过独立思考，合作交流，寻找学习规律，探讨高效的学习方法，使学生会学、乐学，真正把学习当成乐趣。评课中，倡导教师着眼于“教与学的和谐，目标与过程的和谐”，重效果、效率、效益。评长处，议特色、发现闪光点，取人之长，补己之短。

每次教研活动的开展，不仅给教师搭建了展示的舞台，还为学科课堂教学研讨提供了案例，开阔了教师的视野，激活了教师的教学智慧，解决了课堂教学中的实际问题。“和谐高效”走进了乡村课堂。随着课程改革的不断深入，我们明白，学校只有走以研促教，教研并举之路，才能使教师适应新课程，才能转变教学方式与学习方式，才能使学校教学质量走出困境，才能全面提高学校教育教学质量。上学年，我们大力开展以“提高教育教学质量”为主题系列活动，采取理论补养、典型带动、困难帮扶、比赛拉动的做法，引导教师进行自我认识、自我体验、自我感悟、端正教风，提高课堂教学效益。对课堂教学效率较低、进步不明显的教师，进行重点帮扶、跟踪指导，促其提高。通过大胆探索与实践，我校教师驾驭课堂的能力明显进步，学生综合素质显著提高，我校教育教学成绩也实现了大幅度提升，实现了教育教学质量新跨越。

4、培养名师引领课堂教学。

教师是学校工作的主导，是教育教学工作的核心和根本力量，为此，我们一贯坚持“以教师为本”的理念，进行优化师资队伍。学校投资万元先后有计划地派出20多名教师“走出去”参加了省、市组织的新课程培训及各种形式的研讨会、报告会。回校后，又有针对性地组织了各学科教师进行培训和座谈学习。①参加研讨会、报告会的教师要整理材料在全校教师会上做报告、谈个人心得体会。②参加听公开课、观摩课的教师，要根据学习所得准备一堂示范课，在全校公开演示。针对“请进来”，我们给教师充分的与外界交流的机会，请教师们写出心得和收获，借鉴人家有价值的东西。同时，挖掘个人最大潜能，创造属于自己的教学模式和教学思想。这样，在“走出去，请进来”活动中，教师开阔眼界，教法灵活，教学储备日渐丰厚。新感悟，新思维便如不竭之泉汨汨流淌。

课程的实施，教研活动的开展，不仅给教师搭建了展示的舞台，还为学科课堂教学研讨提供了案例，开阔了教师的视野，激活了教师的教学智慧，解决了课堂教学中的实际问题。“和谐高效”走进了乡村课堂。随着课程改革的不断深入，我们明白，学校只有走以研促教，教研并举之路，才能使教师适应新课程，才能转变教学方式与学习方式，才能使学校教学质量走出困境，才能全面提高学校教育教学质量。上学年，我们大力开展以“提高教育教学质量”为主题系列活动，采取理论补养、典型带动、困难帮扶、比赛拉动的做法，引导教师进行自我认识、自我体验、自我感悟、端正教风，提高课堂教学效益。对课堂教学效率较低、进步不明显的教师，进行重点帮扶、跟踪指导，促其提高。通过大胆探索与实践，我校教师驾驭课堂的能力明显进步，学生综合素质显著提高，我校教育教学成绩也实现了大幅度提升，实现了教育教学质量新跨越。

二、狠抓校本教研，提高教师素质

校本教研对我们农村学校来说，是一个系统工程。为了让教师了解课改，参与课改，深入课改，学校利用多种形式营造课改氛围，同时对教师进行了系统的、灵活多样的培训。

1.多元化培训，让教师感知、运用新课程。

一是加大投入，为教师创设良好的学习环境。学校先后投资十几万元建起了语音室、教师微机室、备课中心、多媒体教室、校园网等，购置图书一万余册，各种报刊20余种，拓展教师学习视野，丰富了教师的阅读资源和校本培训资源。二是采取请进来、走出去和办专题讲座的方式，对教师进行培训。培训回来的教师所做的报告、所上的示范课，对全校教师开阔眼界，受益匪浅。教师通过互上公开课，互相走进课堂等方式，大家一起共同交流彼此教学中的心得，彼此学习在推进新课改中的新招，相互促进，共同进步。三是制订了《业务培训方案》，扎实开展校本培训。做到“三定”（即定培训时间，定培训内容，定培训人员）。定时间：即确定每周二下午大课间开展教研活动；定内容：即确定每周的培训专题，如解读学科《基础教育课程改革纲要》等，安排“多媒体资源的浏览与下载”，“多媒体课件制作”等专题培训；定人员：即事先确定辅导教师或主持人，要求做好充分准备。四是利用网络资源进行学习。学校定于周三、周五下午大课间时全体教师到教师微机室由微机教师指导培训学习。每月的下旬进行一次教师微机知识测试，过关的教师每人使用一台电脑并帮教未过关教师掌握基本的电脑知识。

通过不同形式的学习与培训，课改新理念已在教师心中生根发芽，并形成了自己的课改风格与特色。

2、利用学校资源，发挥教师的主体作用

教师专业的发展是在学校教学和课堂实践中产生的，学校就是校本教研的基地，充分利用学校资源，发挥教师的主体作用，打造教师团队精神，为教师的专业化成长搭建平台和创设条件，真正实现教研的校本化。我校通过不断尝

试，不断积累，不断总结，初步探索出以下几种校本教研的形式，并初具雏形，初显成效。

（1）、合作式教研——同伴互助，互动发展。

我们提倡教师在校本教研中张扬个性，开放自己，加强教师之间的研讨与切磋，交流与协作，彼此支持，共享经验。

在教研课中学习合作。每周定期组织教师上教研课，通过教研课学习先进教学理论，进行课堂教学设计，研讨教学案例等，不断创新教研活动形式，提供合作教研机会。

在市级以上的讲课中合作。学校每学期都要组织教师参加县级以上的优质课竞赛，通过大家的力量多次听课、评课，使参赛教师获得优秀成绩，在喜讯传来时奖励每一位参加合作的教师，使大家共同获得成功的喜悦。

在年级视导中合作。年级视导工作是我校教学管理的传统优势，每期由领导班子与教研组长，教师代表组成学校视导小组，深入到每个年级看教师工作面貌，听教师的公开课，查老师的教学“六认真”，评老师的工作绩效，积极沟通对话渠道，指导教师健康成长。

（2）、观课式教研-----解决疑难，专业成长

观课活动能培养教师解决实际课堂教学问题的能力，加强教师之间的交流与合作。在观课活动中，授课教师与观课教师在课堂教学中都身临其境，观察、反思、体验教学过程中各个环节的成功与问题，并认真思考创出更好的教学思路。授课教师课后的自省与观课教师的研讨，寻求问题的答案，碰撞出新的思维，然后继续实验，不断改进，提高了教师的授课能力，专业化水平得到了较快的发展。

3、开展课外活动，搭建个性发展平台

课外活动是我校的传统项目。我们的活动小组分为低、中、高三个层次。低年级注重培养学生唱、跳、说、画的能力，在游戏中快乐地“学”，有活动组、游戏组等。中年级注重培养学生心灵手巧的能力，通过雕、捏、塑、剪、贴等，在“做”字上下功夫，有剪贴组、手工制作组等。高年级注重培养学生表现自我、创新向上的能力，通过舞蹈组、美术组等让学生“动”起来。我们每周星期

二、星期三下午两个大课间时间安排了全校学生自由组合，开展自己喜爱的活动。学校的德育室里展出了许多的绘画、手抄报、手工制作、剪纸、文艺节目图片等方面的成果。每年的队列比赛、校园舞比赛、速算竞赛、语文知识竞赛、拔河比赛、演讲比赛、发挥了学生的多种能力，个性得到了张扬。特别是每年举办的庆“六一”儿童节、元旦节等一系列的艺术活动，深受学生家长和社会各界人士好评。

回顾过去，我校在全面贯彻义务教育课程标准，开展基础教育课程改革中工作扎实，成绩可喜，较好地发挥了中心校的示范、推动作用。教师致力于成为学者型、研究型、创新型教师，学生在课堂上轻松、愉快、扎实学习，在课外大胆表现自我，在各级演讲、朗诵、作文、书画、小制作、舞蹈比赛中也取得了优异成绩。近几年来，学生作文、书画作品发表达百余件，部分学生的书画作品获市级一、二等奖。60多名学生先后获得各级各类表彰。

新课程改革实验促进了我校办学水平的迅速提升，社会影响显著。社会各界也给予了我校高度的赞誉，学校获得市级以上荣誉称号和集体奖项达20多次，被授予“烟台市教书育人先进单位”、”、“莱阳市双轨教学优秀实验校”。

我们的课改经验还不成熟，虽然取得了一些成绩，但离课改的标准和领导的要求还相差甚远。但我们坚信：有各级领导的辛勤指导，有全体师生的不懈努力，新课程改革必将如春天的雨露，滋润着我校基础教育，在不久的将来，一定会迎来“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的喜人景象！