08020222李冠仪_及_欧陆590校验和失败

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“第2章 学与教的理论”自学读书笔记

历本08208020222 李冠仪

学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐述，是心理学的一门分支学科，它主要研究人类与动物的行为特征和认知心理过程。为教学的一般原则提供了最切实的起点。教学理论一学习理论为基础，依据人的学习过程来研究如何教的问题。

行为主义：

以巴甫洛夫的经典实验，华生S-R联结，桑代克猫开门实验，斯金纳操作性

条件反应等研究为代表的学习理论流派，认为学习是塑造行为的过程，是刺激——反应的联结，是试误的过程，关键点在于强化。

教学原则：

1.积极反应原则2.小步子原则3.及时强化原则4.自定步调原则

5.低错误率原则

缺陷：只注重个体外在反应，而忽略内部的心理过程。

认知主义：

认知主义则恰与行为主义注重点相反，从苛勒的顿悟说到布鲁纳的认知发现

说，再到加涅的信息加工，都十分强调个体的主动性和内部心理机制。认为学习是主动行为，就是新知识整合到个体已有知识结构中，主动探索学习。

教学原则：

1.直观显示学习内容结构2.学习材料与学习者的水平相适应3.自定目标

4.学习以求理解5.提供认知反馈6.学习材料的呈现演绎与归纳结合7.学习材料要体现辩证的冲突。

建构主义：

维特罗克等人将认知主义进一步发展，不同点在于它认为知识不是客观存在的，而是各人建构出来的，学习是主动建构意义并伴有重组与改造的过程。在此理论下，教师只是学生的帮助者。

建议教学方法：

1.随机通达教学2.抛锚式教学3.支架式教学

教学原则：

1.自上而下的教学设计2.情景化教学3.重视社会互动。

学习过程是极其复杂的，任何一种理论都难以全面的解释其中的规律，各有

千秋，故而在教学活动中应根据实际情况应用之。

及格。停留于教材字面内容，没有自己的分析和思考

2010.10.10