把握学科特点,有效促进英语教学(教研)_促进英语教学有效手段

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把握学科特点，用媒体辅助教学 发挥自身优势，让快乐永驻课堂

周 建 君

英语学科，具有交际性、互动性的特点，尤其是会话教学，需要一定的语言环境。借助多媒体创设生动的教学情境，让学生在情境中学习语言、运用语言，不仅可以取得事半功倍的效果，还可以丰富课堂教学内容，活跃课堂教学气氛，提高学生自主学习的能力。词汇教学也课以借助多媒体，通过图片展示，竞猜游戏，来学习、巩固。因此我在课堂上尽量采用各种不同类型的教学方法与多媒体有机的结合在一起，也在逐渐地摸索小学英语多媒体教学之路。

从上学期开始，我就在努力尝试为每节课设计制作教学课件，力求简单、实用。比如词汇教学，就准备好所有单词的图片，并自己为单词录制声音。让每个单词可结合图片逐个单独显示，当用鼠标点击英文或画面时，就自动发音。这个课件特别实用，我几乎每节词汇课都能用到，主要表现在1、它可以用于导入：尤其是当学习日常生活中接触不到的单词时，如狮子、大象这些动物词汇，教师可以说，同学们，你们看，这时什么？你知道用英文怎么说吗？那就让它来教教你吧„„

2、它可以用于操练，当学生学完所有单词时，教师可以反复点击这些图片，让学生跟读，分角色操练，比一比看哪组说得好。可以个别上学生模仿，看谁说得最好。

3、这可以用于巩固练习。我把这些词汇图片做成一个可以快速滚动的影片，可以随时让它停止或继续滚动。在使用时，我让同学发指令，集体说“GO”，图片开始快速滚动，当学生说“STOP”时，滚动停止，看谁能快速说出这个单词。因为图片滚动速度很快，而且这个完全是随机的，谁都无法预知下一个单词是什么，所以每到这时，同学们的兴趣相当的浓厚，纷纷举手来抢读。我观察到即使是平时不太爱发言的同学，这时候也表现得非常积极，即使他们有时候说得不太准确，但我也决不责罚，只是给他纠正，并加以鼓励。

我还用它设计了猜猜看的游戏，找一名同学背向屏幕猜单词，还是由同学们集体发出指令，当画面停止时，请他猜是什么单词，给他三次机会，猜对给予奖励，猜错请他拼读一遍这个单词。我发现每到这个时候，同学们的学习积极性可高了，使整个课堂沉浸在愉快的氛围中。同时，我也为自己做的这个简单实用的小课件而感到很欣慰。

词汇教学还好，可每到会话教学时，我就犯难了。因为每节会话课都有一个情境，简单的图片难以表达会话内容，而且不能很好地激发学生的学习兴趣。但要做一个复杂的动画，要花费很多精力，做一课、二课还可以，每节课都做，那是不可能的事。于是我就在网上展开了大搜索，功夫不负有心人，我现在已下载到了目前这套小学英语3－6年教材的全部英语课件。这套课件是用flash制作，质量相当高，相当完美，动画效果好，声音清晰，解决了我会话教学的难题。但别人做得再好，自己不一定适用。我就根据自己设计的教学内容，把这些课件重新加工，修改，为我所用，感觉真的不错。

总之，我觉得在设计制作多媒体课件时，要积极利用现有的设施，充分把握教材特点，挖掘潜力，抓住教学内容，灵活机动，发挥和利用多媒体的特长，使之与教学方法有机地结合；在使用时，把握时机，加以运用；在使用后要及时分析，及时总结，不断改进，才会使多媒体课堂教学更加完善，更加实用。成为一种更先进，更有效的，学生老师都喜欢的教学方法。