小小的点评令我感慨颇多_小小鼓号手评课稿

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小小的点评-----令我感慨颇多

新课程理念指引下的语文课，应该是民主的、开放的、平等对话的。课堂上常常会出现这样的现象：学生畅所欲言，意见不一，谁也说服不了谁，这时，就需要教师发挥点拨作用。每周的作文课我安排了“作文点评”栏目，内容是把学生的日记或小练笔抄在黑板上（前提是学生同意的情况下），由全班学生评改。就是这个小小的点评栏目，却令我感慨颇多。

一次作文课上，我出示了一个同学自己的作文，大致内容是写下课后捉迷藏的过程。最后一句是这样的：“我们玩得正高兴时，上课铃声响了，我们急忙走进教室上课。”多数学生同意他的观点，当时我也认为这句话没有语病。正要作文点评到此结束时，突然站起来一名学生说：“老师，我认为这句话不恰当，有一个字用得不对。”我用疑惑的眼神望着他：“哪个字用得不对呀？”他说：“这句话的前面已经用‘急忙’了，说明上课铃声响了，同学们心里很着急，怕来不及在老师到来之前进教室。这么着急，怎么能走进教室呢？所以应该说‘急忙跑进教室’，‘跑’更能体现当时那个急劲。”听了他的话，我不动声色地问其他学生：“你们认为用‘走’好还是用‘跑’好呢？”这时，另外一名学生站起来说：“我想到平时上课时我们在操场玩得正起劲时，一听到上课铃声，都是急急忙忙跑进教室的，因此我认为应该用‘跑’”。“老师，我不同意他们的看法，有时候上课铃声响了，我们同学虽然很着急，但也有的快步走进教室的。”针对是用“走”还是用“跑”，同学们争论不休。这时我适时指导学生说：“日记在写法上要讲究，我们应该去问问写日记的人，当时具体情况是怎样的，才能下定论。”这时日记的作者站起来说：“当时，同学在教室门前的操场做游戏，我们有的是跑进教室的，有的是快步走进教室的。”听了他的说法后，我问学生：“那么这句话怎样改比较合适呢？”沉思片刻，一名学生站起来说：“可以去掉‘走’，改成‘我们急忙进教室上课’。”全班同学都赞许地点了点头。

语文教学的最终目标是提高学生的读写素质。教师要站在全面育人的高度上，领会小学语文教学的任务，正确地处理学科教学中有关知识掌握、知识技能形成，要根据学生的认知规律为学生提供丰富的感性材料，引导学生通过读读、讲讲、议议、说说、写写等活动调动学生的多种感官参与到理解课文内容中去。分层教学，提出不同难度的问题，引导学生思考，让学生在老师由“扶”到“放”的过程中学会学习，掌握方法和技能，达到和谐的双边共振。教师教学的立足点不只使学生“学会”，更要重视学生“会学”。在教学过程中，不但重视如何教，而且更要重视学生如何学，即借助学生己有的知识和能力，巧妙地运用知识的迁移规律进行教学。让学生的认知、思维、技能达到一定水平，为创新奠定坚实的基础。

课堂教学的过程是丰富多变的。它应该成为学生阅读、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程。高明的教师能针对教学过程中学生各具特色的表现进行及时、准确，符合个性的评价、引导，既保护学生提问的积极性，同时体现人文关怀，有效促进学生的发展。

宋代教育家张载说：“可疑处而不疑者，不曾学；学则须疑”。现代心理学家亦认为，疑是思维的开始，创新的火花。学生的质疑是创造灵感的闪现，有了疑问，他们才能主动思考问题，才能有所发现，有所创新。从有疑到解疑到创新，这正是事物发展的客观规律。因此，教师要鼓励学生大胆质疑，引导学生多角度质疑，从看似无疑处生疑，从看似平常处见奇，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢。

对于学生的疑问，教师应力争做到“不愤不启，不悱不发”，鼓励他们独立思考，有创见，允许标新立异，对于独创性见解，只要学生能自圆其说，有其合理性，就要给予肯定。

总之，语文教学中渗透创新教育，贵在激励学生参与创造，只要教师创造性地教，就能唤起学生创造性学，教与学就能碰撞出创造的火花，学生才学得生动、学得活泼，才会使语文课堂教学充满创造的活力。

（肥城市安庄镇寨子小学

肖明昌

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271604）