聋校有余数的除法教学随笔_特殊教育教师教学随笔
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《有余数的除法》教学随笔
数学科组：郭颖
三年级学生对余数这个概念是第一次接触，因此，我在教学中根据聋生的特点，帮助学生解决这部分的知识难点。
首先，要求学生把1~9的乘法口诀熟背，每天晚上安排四个学生分别帮助几个同学背诵口诀，以达到熟练的程度。
在教学的过程中，用flash课件演示例题1，让学生看懂把7个梨平均分成3分，分不完的结果，让学生知道剩下的一个梨就是余数，从而初步建立余数的概念。接着，用班上学生的人数12做被除数，每两个同学手拉手做除数，刚好拉成6对是差，列出算式12÷2=6。提出问题，现在只剩下谁没有拉手？让学生说出是老师没拉手，还剩下老师一个人，老师就是余数，列出算式12÷2=6……1。让学生直观地感受余数的意义。
最后，由直观到抽象的思维过度，让学生计算例2的式题：38÷4=，列竖式计算，由于学生对余数的竖式计算还不了解，所以，把竖式改写为横式4×（）＜38，让学生想一想，括号里最大能填几，接受能力较好的学生能根据老师的提示写数，并理解括号里的数就是商，但是有几位学生还是口诀不够熟练，想出的答案不一定是最大的，针对学生出现的这一问题，我让学生在横式4×（）＜38中的38下试数值，从37开始想，37对不对，不对想下一个数，然后36对不对，4×9=36，所以括号里填9，依此类推，直到试出正确的数值。利用这一方法，并通过大量的练习，不断的修改，让几位学习成绩较差的学生也掌握了有余数的除法如何求商的方法，我觉得这种方法还是比较适合聋生的直观性认知特点的。
所以，为了让聋生理解、掌握知识，还是需要老师多想、多设计直观性较强的教学方法，帮助他们掌握方法后，慢慢过度到抽象思维，这样才适合聋校数学教学。今后，我也要继续探究这些方法，以达到帮助聋生学好知识，同时提高自己特教教学水平。
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